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“五色文化”特色课程建设理论与实践研究
来源:教育家杂志群工部      作者:王静 王晓忠      时间:2013-11-20

         一、构建课程体系,打造学校特色
        我们在学校实践层面,致力于实现国家课程校本化、校本课程特色化、班本课程多元化,依据其性质将国家课程、地方课程和综合实践活动统称为基础课程,同时结合学生发展需求和学校发展实际,研发出了融汇“五色文化”内涵的三大校本课程体系:学科延伸课程、德育修身课程、特长拓展课程。
        1.学科延伸课程
        在国家课程和地方课程实施的基础上,构建以学科特色为主的延伸性课程,是对国家课程和地方课程的有益补充,也是学校特色建设的立足点。我们又将其分为两类。一是学科阶梯课程。基于学生总体发展的共性问题,针对语文学科研发了美文诵读、五彩阅读、妙笔作文三门学科阶梯课程,实施1-6年级诵、读、写计划,形成循序渐进序列。二是学科特色课程。根据学生整体发展需求,开设了趣味儿童画、数学创新思维、书法艺术与汉字文化三门课程。
        2.德育修身课程
        德育修身课程是课程体系中的隐形部分,也是丰富课程体系内涵的重要途径。我们又将其分为三类。一是常态德育课程。寓德育课程于常规管理,以培养良好的行为习惯为突破口,通过建立学生组织,发展自我管理能力,使其形成了良好的习惯。二是主题德育课程。寓德育课程于主题活动中,利用传统节日、纪念日等主题开展以活动为载体的课程体系,如清明网上祭英烈活动、重阳小义工活动等。三是三位一体德育课程。寓德育课程于社会资源,形成“家庭—学校—社会”德育网络。现阶段我校已构建起环保教育基地、爱心教育基地、文化教育基地、军事教育基地、劳动教育基地,定期开展实践活动。
        3.特长拓展课程
        以发展学生的个性特长为重点,根据培养目标分为语言赏析、科学探究、信息技术、艺术审美、体育健康、实践体验六大类,研发出了包括听韵古筝社、弈城轩围棋社等二十多门课程。学生通过自主选修,满足个性发展需求,培养爱好特长。
        二、实行三级管理,保障课程实施
       1.课程研发团队,注重强化实效研发力度
        建立以课程研发项目部为中心的研发团队,研究学科发展框架,设计课程方案,从整体目标到项目具体目标,从课程内容到学习要求,从组织形式到细节安排都进行全面部署。
       2.课程管理团队,侧重提升高效管理力度
       建立以学校教导处为中心的课程管理团队,做到带头开发课程、推进课堂改革、参与项目研发;深入课堂,调控动态权;深入教研,行使指导权;深入课程,掌握引领权,深入学生,把握主动权。
       3.优化教师资源,聚焦提升课程执行力度
       聚焦教师培训课程,以“教师培训四大课程模块”为载体,即:学习、实践、人文素养、身心健康课程模块,按模块开展课程,建立教师提升课程能力的培训体系。
       三、完善课程评价,推动课程发展
       1.创新评价方法,优化评价过程
       采取“等级+评语制”的评价方法,建立学生成长记录袋,颁发学生课程激励卡,搭建“学生闪光点展示长廊”,将形成性评价作为终极性评价的有益补充。
       2.完善评价体系,优化评价主体
       学生是评价的主体,在指导学生学会自我评价的同时,还增添了教师、家长、社会、学生团队等评价主体,细化学生学习情况的评价标准,主要包括学生上课出勤率、课业学分、结业成绩。
       我们对“五色文化”特色课程建设理论与实践研究还处在起步阶段。走在五色文化探索之路上,我们将如一名行者,怀揣五色梦想,跋山涉水,一路前行……

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