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“潜能教育”唤醒每个孩子
来源:教育家杂志群工部      作者:刘云凤 梁君      时间:2015-11-26

——黑龙江省绥棱县实验小学课程改革成果回眸

        中央电视台《新闻联播》,曾特别报道了黑龙江省绥棱县实验小学的一节思维课。一个偏远的县城小学,缘何引起如此的关注,它成功的秘笈是什么呢?——是实验小学“潜能教育”核心的定位,是课程改革的强力助推,是学校领导班子全新理念的高效引领!
        绥棱县实验小学始建于2004年,建校之初仅有学生200人,现在有学生2000多人。学校秉承“教育需要改革,但改革目的不是为了标新立异,而是要用新的思维方式解决传统教育中日渐凸显的问题;改革需要创新、智慧和勇气,但更要源于我们对教育规律和学情的思考,从而寻求教育的一个崭新境地。”这一教育理念,为了践行这种思考,校长带领实验团队针对当时全国教育课程改革现状和学校实际,确立了“传承中华美德,构建现代文化,规划多彩人生”的办学理念,提出了“实施潜能教育,相信学生、发展学生、成就学生”的办学目标,构建了“文化学习”“艺体培养”“品格训练”三条主线,形成了三位一体、多元实效的潜能教育体系,重点把学校教育定位在对每个学生内在潜能的开发上,定位在对每个学生终身发展上。正是在这样的理念引领下,学校在课程改革上进行了一系列的研究与探索。
        2004年,为了让教师角色发生转变,学校研究出台了 “自主预习—互动解疑—综合赛评”的教学模式。2005年为了开发学生阅读和写作潜能,学校以语文学科为牵动,进行了“放大读写,整体推进”。为了给“读写实验”提供更多的时间保障,又推出了“单元整合教学”,采用增减放延的策略,使潜能教育得到了保障。
        2007和2009年,校长先后两次到教育部,向基础教育课程教材发展中心主任朱慕菊、教育部基础教育司原司长高洪,汇报了课程改革和德育创新工作情况,得到了两位领导的指导,从而实验小学以“潜能教育”为核心的课程改革又步入了新的阶段。
        文化学习——发展潜能,益智立
        问渠哪得清如许,为有源头活水来。实验小学在文化学习建构上,以课程建设为突破口,以“四学”生本课堂为主阵地,以多元特色评价为手段,全面落实潜能教育。
        “三级”课程——潜能开发的源头活水 。学校在落实国家、地方课程的基础上,开发了一系列校本课程。语文课程有四类,即:文本整合类课程、专项训练类课程、生活实践类课程、特色展示类课程。数学课程主要包括导学、数学实践、合作反思、思维导图训练四类课程。组本课程以诵读为特色,分年段开设儿童诗、晨读对韵、散文诗、毛泽东诗词、经典古文语段。班本课程有《京剧》《儿童诗及创作》《口才》等三十余种。学校还研发了《语文综合》《数学思维训练营》《英语导习3+1》等二十余册校本教材。多元课程的开设,开发了学生的计算与应用、思维与创造等多项潜能。
        “四学”课堂——潜能开发的冲浪港湾。实验小学创设的“四学”生本课堂完全凸显了潜能教育的特色。
        一学:“基础内容—自己尝试学”,目的是使学生自学习惯得以养成,自学能力得到提升。
        二学:“不懂内容—质疑交流学”,先小组内检测,然后在组内质疑和解疑,最后是组际间解决问题。要求学生“学要有疑、有疑必问、有问必答”,培养学生“互帮互学、平等合作、互勉共进”的学习品质。
        三学:“重难内容—引导点拨学”,小学生的学习过程教师的主导作用是不能缺失的。教学中的“重难点”“提升点”和“拓展点”都需要在教师的引导和点拨下完成。教师重在选准切入点,点拨关键处。通过师生互动、生生互动等方式,使学生课课有所得、知识有积累、能力有提升。
        四学:“检测内容—捆绑展示学”,以组织化学习的方式,采取小组捆绑进行赛学,展示学。这一过程既是对新知的巩固、团队精神的体现,又是对合作潜能的开发与培养。
        “四学”生本课堂以生为本,先学后导。课堂上生生都是小主人,人人都是小老师,组组都是共同体,课课都是冲浪场,成为自主的课堂、愉悦的课堂、高效的课堂。
        为了有效解决“四学”生本课堂中学生“自己学,主动学,用法学,学会学”的问题,学校采取了“总·分”导习教学策略,引导学生自主学习、选择学习、挑战学习,达到了操作简单、科学实用、激趣高效的目的。
        “多元”评价——潜能开发的远行风帆。为了使课程改革健康持续开展,学校创设了多元特色评价体系。
        质量目标过程性评价:就是学生利用“周目标导航”学一项,对照标准评价一项,关注过程,随机评价。
        合作考试开放式评价:下发试卷合作开放考试,这种测试淡化了常规考试的紧张和枯燥,让消化知识成为一次快乐的学习、探讨、求教的过程。
        专项测试主题评价:主要是写字、口算、阅读、作文、应用分析等测试,目的是夯实基础,培植潜能。
        考级阶梯激励评价:主要是针对非笔答项目,如朗读考级、读书考级、小老师考级等。由于此方式趣味性比较浓,激励性强,学生十分乐于参与。
        小组捆绑达标评价:是针对组织化学习,采取的“小组捆绑、积星换卡”的评价方式。赢得十个“出彩星”,可以换一张名著卡,积累一套名著卡小组成员就可以登上实验小学星光大道受到表彰。这种集知识卡、激励评价于一体的方法,让学生学习更加主动,捆绑达标的学习方式更加有效。
        艺体培养——激发潜能,个性育人
        缺乏艺术的教育不是完整的教育。学校在艺体教育的实施上,面向全体学生,开发学生的艺体潜能、激发学生的艺体情趣,采取了一系列的措施。
        研发“3+1”艺体校本课程:“3”是指利用大课间完成的三项必修课,即所有男生都学武术、手绢操、跳绳;所有女生都学拉丁舞、手绢操、摇呼啦圈。 “1”是指一项选修课:所有学生根据自己的兴趣、潜能选修一项特长课。学校开设了声乐、器乐、美术等26种课程,供学生选学;教师研发了二胡、琵琶、扬琴、柳琴等二十余册校本教材供学生使用。
        实施“三级塔台”提升策略:其一,提供学习大平台。艺体课堂采取的模式是:基本练习—分层展示—小结评价三步环节,课型分为视听课、综合素养课、小组合作学习课,采用的教学方法是:分层教学法和组织化学习策略,在教师指导下,学生分层学习,参与管理,组织活动,有效地激发了学生学习特长的积极性。其二,搭建展示大舞台。为了让学生学习特长更有激情和动力,学校每年都要为学生搭建各种层次的展示舞台。有以班组为单位进行的才艺展示、成长展示;有每两周一次的学生社团活动,包括民乐演奏队、百人合唱团、军管乐队、舞蹈队、武术表演队、实小艺术团慰问演出等;有每年学校定期举办的体育节、艺术节、节庆日汇演等;有定期的广场文艺演出、团拜会演出、艺体特长汇报演出等。一场场精彩的展示,一阵阵热烈的掌声,使孩子们在舞台上尽情抒发自己内心情感的同时,也张扬着个性的风采。其三,创设竞技大擂台。为了培养学生竞争意识,让学生更自信、更敢于挑战,学校每年都组织各种形式的艺体比赛活动。如卡拉OK比赛、音乐之声、明日之星、器乐舞蹈大赛、合唱比赛、书画、跳绳、踢毽子比赛、层层出彩实验人比赛;还组织学生参加国家、省市级各类考级及比赛活动。
        通过实施三级塔台策略,让学生“学有平台、展有舞台、比有擂台”,从而实现了挖掘、释放、发展学生个性潜能的目标。
        品格训练——开启潜能,厚德塑人
        德育是学校教育的灵魂。在品格训练方面,实验小学确立了“善良”“坚强”“明理”“好学”的育人目标,以 “润八心立八德”为德育教育核心内容,十年的探索形成了系统的德育教育体系。
        学校研发了《润八心立八德》德育教育校本教材,“润八心立八德”即:“润责心,立承德”,培养学生勇于担当的责任感。“润俭心,立勤德”,养成学生勤劳节俭的美德;“润爱心,立仁德”,培养学生仁爱博爱的品质;“润群心,立和德”,树立学生团结协作的意识;“润谦心,立敬德”,培养学生谦逊懂得尊重的品格;“润诚心,立信德”,培养学生诚实守信的风尚; “润志心,立恒德”,培养学生有志向做事有恒心的意志;“润法心,立公德”,培养学生知法懂法遵守公德的品行。
        学校落实“润八心立八德”德育教育主要采取三种形式:
        集中落实——开学第一课。每学期开学初第一周,学校结合学科的学法训练一起上“收心课”“理想激励课”“准军事化训练课”“自我保护常识课”“生命教育课”等。通过集中训练,学生的思想行为品质得到明显提升。
        “四环”开启——品格训练月主题。学校把“润八心立八德”八个主题分上下学期进行,每月一个主题,围绕月主题确立了相应的习惯养成内容,并通过“明理导行、模拟训练、实践活动、互动评价”四个环节完成月目标。五个学段共对学生进行100种习惯培养,五年进行五个层次的递进。
        跟踪落实——节假日体验培养。每逢节假日,学校都要布置特色品格体验作业。如“妈妈的小帮手”、“清明节的来历”、“快乐乡村(都市)行”、“生活‘心’体验”、“我真的长大了”、“拒绝压岁钱”等。
        几年来,学校通过举办交通安全、远离垃圾食品等专项讲座,对学生进行心灵的熏陶;通过武术、“小鬼当家”、心理抗挫训练、自理能力训练等对学生进行意志的磨炼;通过“感恩在行动” “拥抱大自然” “卖报体验”等多彩的社会实践活动,让学生走出校园,接受精神的洗礼;通过讲故事、朗诵比赛、综合素能展示、各种体育竞技比赛等活动,对学生进行兴趣的激发;通过“家校联系卡” “亲子活动” “心语信箱”等,对学生进行全方位的品格完善。
        润心立德教育,采用明理与导行结合,课上与课下结合,集中与分散结合,家庭与学校结合,感悟与体验结合等方式,使学生不仅养成了良好的习惯,也渐渐地让习惯转化为美德,美德内化成优秀的品质。
        十年的耕耘,硕果累累 
        实验小学的学生潜能开发成效显著,学生自学习惯已经养成,综合素能水平极大提升。学生作文陆续在省市刊物上发表,数十名学生在省市演讲、朗读比赛中获奖,一千多人通过国家级艺术考级,最高达到十级。先后有几百名学生在国家、省市举办的各类艺体比赛中获奖。
        实验小学先后被确立为国家级素质教育实验基地、中国少年先锋队红领巾合唱艺术教育基地、中国歌剧舞剧院考级基地,先后获得全国优秀实验学校、黑龙江省科普示范学校、省德育工作先进集体、省教育系统先进集体、省心理健康教育先进单位、省师德建设先进集体、省语言文字规范化示范学校、省小学语文教学研究中心、省少先队工作先进集体、省语文阅读活动先进集体、省基础教育网络教研先进集体等多项殊荣,并获得十余项国家和省级优秀课题研究成果奖。
        十年课改之路,如此短暂而又那样漫长;十年研究探索,撒满荆棘却又一路芬芳。从寻梦到筑梦,从起步到远行,执着智慧的实验团队不会就此止步,勇于开拓的实验人必定会勇往直前!
        (作者单位:黑龙江省绥棱县实验小学)

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