对教育有关命题的哲学思考

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人的成长就象“春、夏、秋、冬”展开的次序一样,有一个内在的节奏,可是,我们的教育违背了人的内在成长节奏,过度地重视知识性教育的开发,让孩子在“语文、数学、英语”的习得中超前介入,从一开始就重视理性灵魂的训练,使得中国的孩子普遍地缺少“春天”,缺少感性春天的野性、清新、舒缓、浪漫与原始生命力的勃发,理性的夏日的暴晒、煎熬、辛苦与重复的劳作,到了秋天就多半收获空壳的果实,从学校毕业后,走到社会上就会经受人生漫长“冬季”的煎熬,就会缺少人文教养、内心的强大和强健的体魄,从而人格萎缩、不敢挑战人生的极限。这样培养出来的人,情感与理智严重地失衡,连一个正常人都不是,哪里还谈得上什么创造性的培养与人生浪漫的情调?在国际大舞台的竞争中,其结局往往是提前出局。

       我们知道:教育是“心脑手合一”的结构,这是教育的普遍规律与常识。当代欧美国家的教育体系是从“心”开始的,也就是从“躯体—情感意志”开始的。主张学习与教育要满足儿童的内在需要,以兴趣为中心,反对压抑学生们的想象力与创造力的死记硬背,强调从做中学,强调学生多参加体育活动,要以解决问题为中心,多动手做