让国学渗透导学案

教师主要是传道、授业、解惑。时下，导学案已经普及开来，而国学首列新教材也是教改中的首席，国学课程的审编，是教参一个全新的课程修订体系。因此，我们教师要认真钻研国学经典教材与教法，将国学课程写入导学案卷首。

　　一、转变教师的扮演角色：过去，教师在课堂上成为唱主角戏。学生在下摇头晃脑，新课改转变了教育教学的观念，重新定位教师的角色，把主体地位还给学生。把课堂还给学生，让学生离开座位，变被动为主动。国学教育教学要以学生自主学习为主，国学教材内容学生较为难懂，古典文学不易于接受，教师要想方设法调动学生学习的积极性，做好引导，师生共同体验学习的乐趣与收获。 "自主、合作、探究"　　是课堂的主题。课堂上"不怕学生胡说，就怕学生不说。"，教师千万不能扼杀学生的"求异"思维，只有教师的学术权威越来越少，学生的问题才会越来越多，问题方能有所质的突破。

　　二、 转变教师教学方式：国学教材设计，需要教师要把大量的时间花费在备课上，充分挖掘教材资源。教师必须学会解放自己，课堂四十分钟让给学生多读、多思、多积累。教师注重方法能力的培养，引导学生学以致用、博古通今。教师在国学课堂上要扮演的不是演员，而是导演。学生动起来，课堂才会活起来。

　　三、转变教师教学模式：新课标下的课堂教学主要体现在三段模式。

　　1、问题与情境：让学生在情境中去朗读理解、背诵积累、思维记忆。"熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟"。诚然，学生的阅读能力、文学修养和写作水平在诵读中渐进和提升。 这样使学生的学习的积极性就会大增。

　　2、活动与探究：每节课必须瞄准国学经典教材内容的一个切入点，体现探究性，探究活动不能盲目进行，更不能为了探究而去探究。

　　3、引导与开拓："师者，所以传道授业解惑也！"。古人尚有"孔子尊师"、" 汉明帝敬师"、" 秦始皇拜荆条"、" 张良拜师"这些感人的典故，是因为中国是礼仪之邦，美德能够秉承发扬。所以，引导学生和开拓学生学习古人精髓至关重要。

　　4、整理与反思：新课标下，往往课堂上热热闹闹，课后学生什么也不知道。学生掌握的效果差，正是这个环节造成的。探究过后的整理与反思把交流后形成的成果、先进的成熟的思维被其他同学分享，有利于形成知识与技能。

　　总之，国学经典具有很高的教育价值，能够全面提高学生的素质。今年，教材已经由人民教育出版社出版的《中国传统文化教育全国中小学实验教材》正式全国发行，并在国家教育行政学院举行了隆重的教材首发式。当今把国学传统美德写进教参，教师转变教育教学观念，让学生渗透国学精髓理念，教育才有所质的突变。让孩子们在传统文化熏陶下具备"良好的行为规范，高雅审美情趣，质朴道德操守，深邃哲学思想"。让孩子们在幼小的心灵里提前受到"胎教"，是教育的一大进步和创新。