江苏省苏州高新区文星小学校：概念图，让小学作文教学轻松高效

    作文一直是小学语文教学中的重点、难点，也是长期以来让孩子们最感头疼的事，众多的学校、教师，甚至是教育科研机构，都对此进行了大量的研究和探索。在此过程中，来自江苏省苏州高新区文星小学校的陆彩萍校长，带领她的课题研究组成员，独运匠心，独辟蹊径，以江苏省教育科学“十二五”规划重点自筹课题《概念图在小学作文教学中的有效运用研究》为契机，成功地将“概念图”这一新颖独特的教学方法引入课堂实践，在作文教学中真正实现了“双主体互动”，让学生通过自主参与，培养其习作能力和探索精神，同时不断提高教师自身的素质，真正实现了学生、教师、学校全面发展、和谐发展、健康发展的目标。

    科学管理，建立健全研究体系

　　所谓“概念图”，是一种用节点代表概念，连线表示概念间相互关系的图示方法，是20世纪60年代美国康奈尔大学诺瓦克（Joseph D．Novak）教授等人，根据奥苏贝尔（David P．Ausubel）学习理论提出的一种教学工具和思维工具。概念图在小学作文教学中的运用符合新课改的要求，从教与学两方面进行了创新。它能将各种概念及其关系以类似于大脑对知识存储的层级结构形式排列，清晰地揭示意义建构的实质，突显出其特有的强大教学功能。在单位时间内完成的学习任务多，学生的学习兴趣浓，教育质量高，整个教学活动充分体现有效、高质、创新等特点。

　　《概念图在小学作文教学中的有效运用研究》课题于2013年开始申报，当时的申报单位是苏州工业园区莲花学校。2015年9月，该课题变更到苏州高新区文星小学校。文星小学地处苏州浒墅关经济技术开发区，发达的经济吸引了大量来苏的务工人员，学校85%的学生来自外来务工家庭，不同的文化背景，家庭教育的薄弱更需要教师引导学生阅读与写作。

　　“凡事预则立，不预则废。”为使课题研究顺利进行，学校设立了课题领导小组和研究操作组，建立健全了研究组织网络，以保障课题研究的可行性和高效性。领导组由校长陆彩萍任组长，与范良、施唯一等一起负责课题研究的监控与调节，同时承担主要研究任务，协调课题组成员的任务，保证课题研究计划顺利展开，提供完成课题研究所需的经费、时间、人员，培训队伍，解决研究过程中重大疑难问题，跟踪指导，掌握实验的研究方向，召开课题研究研讨会、交流会、总结会等。

　　研究操作组则由一批业务能力强，有丰富的教学经验及过硬的教研能力的骨干教师和各教研组热心科研的教学一线教师组成。主要任务是按研究方案进行具体实施，分析、思考、记录、整理研究资料，收集信息，撰写研究论文、经验总结、心得体会等。

　　在课题研究启动当天，陆彩萍校长作为课题主持人，代表课题组汇报了实施方案。苏州市教科院朱文学副院长对课题的思路与开展过程中呈现的闪光点给予了充分肯定，同时为课题研究的深化指明了方向。苏州市教科院徐燕萍老师指出，概念图为解决内容活泛和思维清晰之间的协调关系提供了很好的帮助。研讨活动期间展示的一幅幅精美而富有创意的学生概念图作品，给与会专家留下了深刻的印象，思维与美的结合、感性与理性的结合让概念图愈发灵动。

    教研结合，确保研究高效推进

　　“我们既要仰望星空，又要脚踏实地。教而不研则俗，研而不教则空；教研结合，方为提升之道。”在谈到如何使课题研究成果更好地应用于课堂教学过程中时，陆彩萍校长如是说。学校校级领导具有较强的科研领导力，不仅有苏州市名教师、苏州市学科带头人，还有苏州市教科研先进个人和信息整合能手，他们在教学、管理、师训与科研等方面率先垂范，有力保障了课题组工作的高效推进。

　　一方面，引领教师初步探究和完善理论架构。在小学作文教学中，引领教师尝试使用吸引孩子眼球的概念图的教学，消除其惧怕写作文的心理。概念图不仅可以利用电脑软件进行绘制，还可以手工制作。运用概念图可以有效激发学生写作兴趣，促使孩子整合新旧知识，建构知识网络，组织文章结构，细化文章层次，清晰体现重点。

　　另一方面，引领教师注重探索，实践研究撰写论文，推广经验。从2013年至今，课题组围绕“概念图在小学作文教学中的有效应用研究”做专题研究，取得了一系列的成果。《运用概念图辅助小学作文教学的探索》发表于《中国教育技术装备》 2013年第33期；《运用概念图点击学生写作的兴奋点》发表于《小学教学研究》2015年第7期；《“微课”教学模式下小学作文课活动教学法的运用》发表于《阅读》2015年第7和第8期；《运用概念图优化教学》发表于《小学科学》2015年第9期等。课题组核心成员共发表26篇论文。

　　在此过程中，课题组长陆彩萍校长于2014年7月被教育部语用所聘为全国语文名师成长大讲堂客座讲师。执教的《习作5》被评为教育部2014年度“一师一优课，一课一名师”活动中的“优课”。专家认为该课程理念新颖，以情境创设为载体，以概念图为支架，走进学生感性世界，贴近生活，打开想象空间，激发学生写作灵感和创作兴趣，课堂灵动富有生气，有润物无声的苏式课堂之妙，丰富了以概念图为支架的小学作文教学课例。近年来，课题组长共开设有关概念图优化小学生作文教学的市级以上公开课8节，获国家级奖2节，市级奖3节。课题组成员共开设有关概念图优化小学生作文教学的市级以上公开课16节，获国家级奖7节，市级奖3节。课题组有11名教师成长为区、市、省及国家骨干教师。

    教学相长，师生共同提升成长

　　著名教育家赞可夫曾指出：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。”在传统的小学作文教学中，尽管教师想方设法激发兴趣，进行引导，但学生常出现“老师要我说，而我不想说”的被动场面，教学效果不佳。概念图为解决内容活泛和思维清晰之间的协调关系提供了很好的帮助。研究注重儿童的思维、语言能力，促进整个儿童阶段的发展，更多关注儿童的生活和特定年龄学习的特征，形成序列的要求，让学生养成习惯，掌握学习方法，成为终身学习的技术资本。陆彩萍校长鼓励并引导学校教师，尝试在小学作文教学中切入概念图的理解，从教学设计入手，提出概念图在小学作文教学中的有效应用，通过作文竞赛、测试等，对进一步进行课题研究提出思考和完善，从而更好地指导作文教学工作的开展。

　　运用概念图激发写作兴趣，从“无米之炊”走向“言之有物”。首先是让学生“愿写”，激活写作素材。运用概念图有助于小学作文教学，从而让学生愿意写。这种方法直接作用于潜意识，使思维进入自组织工作模式，在题目要求的刺激下，出现相关图像，能够把儿童大脑深层次积累的知识素材，在最短时间内激活并释放出来，从而改善其写作状态。其次是让学生“会写”，进行头脑风暴。概念图能够帮助孩子把大脑中的图像一下子“井喷”出来，明确写作的思维路径，用文字、图画轻松勾勒出来，孩子在“概念图”助写的辅助下，写作速度明显提高。

　　运用概念图理清作文思路，从“无厘无序”走向“言之有序”。教师在作文教学中利用概念图帮助学生选择作文素材，孩子在这种模式下就会“自动选择”写作材料。在作文课堂中切入概念图的辅助教学，可以帮助孩子构建文章结构，解决思路不清的作文问题，更直观了解文章的写作结构，细化文章的层次，更清晰地体现文章的重点。

　　运用概念图自主修改作文，从“无从入手”走向“言之有理”。运用概念图，有效引领学生在思维拓展的过程中走向自能评改的途径。运用“概念图策略”，可以有效地帮助学生将注意力集中在习作中最需要改进之处，并以此作为核心。在写完作文后，学生结合自身习作的实际，确定了最需要改进之处。由核心产生的思维拓展，能够有效地调动学生更多的语言积累，表达可以更为准确、鲜明、生动。多角度地评改习作，可以更有创意地表达，使习作内容更加丰富多彩。

　　运用概念图，不仅能帮助学生有效提升作文写作能力，还能有效提高教师作文教学能力。扎实的师训实践使得教师的研究意识和能力不断提升。在课题的辐射带动下，课题组成员也在研究过程中成长起来。有1人被聘为全国语文名师成长大讲堂客座讲师，其余成员中有苏州市名教师1名，苏州市教坛新苗1名，区学科带头人1名，区教学能手2人，区教科研新秀3人，区教坛新秀4人。2015年“一师一优课”活动中，课题组有17节课获区级优课，其中1节获市级优课，1节获省级优课。2016年3月《习作5》获部级优课。2014年12月《成长的烦恼》获全国首届新体系作文青年教师教学观摩研讨二等奖。

    辐射交流，收获研究累累硕果

　　有道是“栽下梧桐树，引得凤来栖”。《概念图在小学作文教学中的有效运用研究》课题成果，为学校的教育教学铺就了一条成功之路。如今的文星小学已经在小学作文教学领域名声在外，面对成绩和收获，追求卓越的学校师生并没有躺在荣誉簿上驻足不前，而是积极承担并举办市区级以上概念图优化小学作文的课题活动、会议，不断加强对外交流合作，展示交流课题成果，拓宽教师教育教学融合的思路和眼界。  

　　2013年10月，课题组长陆彩萍撰写的论文《绘出点亮儿童作文的航灯——概念图优化小学生作文》获 2013江苏省“星海杯教海探航”征文一等奖。陆老师在展示活动中执教了“概念图助推小学生作文”，概念图领航作文教学，新思路引领研究方向，引起了大家的关注与思考。

　　2014年7月11日，课题组长陆彩萍带领课题组成员戴晓红、朱琴、吉红梅等老师前往北京，参加语文名师成长大讲堂活动。陆彩萍被授予“全国语文名师成长大讲堂客座讲师”光荣称号，并应邀参加本次活动的讲座录制。陆彩萍的讲座理念科学、富有前瞻性，研究成果可复制性强、精细全面，得到活动负责人的高度称赞。该活动项目是国家语文专业化发展工程系列活动之一，以课题为研究性学习课程，促进语文优质资源共享，推动语文教师快速成长。

　　2014年11月24日—25日，由北京师本信息科学研究院主办的“全国中小学微课程设计与翻转课堂教学实践高级研修班”在苏州开班。由课题组长陆彩萍带领的一行九人参加了此次研修班活动。在优秀成果展示活动中，学校送评的刘颖老师的《燃烧和灭火》、陆彩萍老师的《习作：爱的表达》以及许芳芳老师的《信息的管理》三个微课视频作品均获全国一等奖。

　　2014年11月26日，陆彩萍校长率领团队到东沙湖学校进行小学语文特色展示。范良老师代表团队献上了精彩的语文课，展现了本校语文学科特色和研讨的方向。课题组长陆彩萍作了“读写结合”语文特色建设汇报。园区教师发展中心陈飞老师鼓励学校继续坚持、大胆实践，处理好“课内与课外，多与少，积累与理解运用”等关系，也相信“读写结合”教学一定能更好地帮助孩子们学好语文。

　　2015年4月26日，课题组长陆彩萍参加江苏省教育厅“名师送培”项目：基于学情视角的小学语文教学内容研究活动，在会上进行了关于语文教学感悟的沙龙交流。通过课题研究，紧密结合学科教学，加强学法指导，帮助学生达到“学习最近区域”。

　　2015年11月4日，小学语文第二学段教研组范良老师开设了一堂习作教学研讨课，组内全体老师积极参加本次活动。范良老师执教的四年级《习作4》，以生活化的情景、趣味性的课堂语言，使学生身临其境，整堂课高潮迭起，精彩不断。习作课贴近学生生活，消除了学生作文畏难的情绪，打开了学生思维的大门，言语之中迸发出智慧的火花，促进了教学内容的动态生成，在习作教学方面带给组内听课老师们很多收获。

　　《概念图在小学作文教学中的有效运用研究》课题研究的有效实践，促进了学校深入实施素质教育，提高了学生综合素养；在转变教师的教学观念上取得了明显的成效，在提升教师的教学策略、指导学生学习策略上也取得了较大的进步。在未来的教育征程上，陆彩萍校长将带领全体文星小学师生，坚持课题研究与教学实践相结合，在高质量完成教学文化知识传承和基本技能训练任务的同时，实现学生综合素质的全面提高，培养学生的学习兴趣、学习意识和自我学习能力，为学生可持续发展打下坚实的基础！

 （来源：《语言文字报》教师周刊总第1196期9版）