刚与柔

班主任是极难当的，尤其对于刚入职的年轻老师。当班主任之初，热情满满，但随着工作的深入开展，与学生距离近了之后，却发现班级纪律成问题，理想中的民主成了现实中的散漫。

如果你是一名有志向的教师，应理解刚与柔的道理，并把它贯彻到日常工作中去，做到有刚有柔，刚柔并济，许多棘手问题便可迎刃而解。

首先，“刚”是爱，“柔”是护。我们要明确严格要求学生，让学生向良好的方向发展是爱学生的表现。苏联教育家马卡连柯说：“我的基本原则——永远是尽量多地要求一个人，也尽可能地尊重一个人。实在说，在我们的辩证法里，这两者是一个东西。对我们所不尊重的人，不可能提出更多的要求。”只柔不刚是放任，最终是害了学生；只刚不柔，这种刚达不到教育的目的。年轻的班主任在面对学生时要敢管，要严格要求学生遵守规则。平时则应关注学生的身心健康，学习情况，让学生真切感受到来自老师的爱护和支持，建立良好的师生关系。

其次，“刚”不强，“柔”不弱。教师要恪守外柔内刚之道。只要不是原则性的错误，以柔软的方式处理为佳。因为学生的很多错误都是成长中的错误，随着年龄的增长，他们会逐渐意识到以前不懂事时所犯的错误，教师要以发展的眼光宽以待之。对于学生的原则性的错误，比如说考试作弊、偷东西等行为，要坚决地予以处罚。当然也有外刚内柔的班主任。这些教师对学生很严格，但学生非但不忌恨，反而很喜欢。因为教师的内心是柔弱的，而这种柔通过教师的严格管理体现出来。多年以后，他们有成就之时，还会对教师心存感激。

第三，“刚”有方，“柔”有法。“刚”要注意方式，班主任的首要任务就是带领全班制定班级制度，每项规则都尽可能详尽，写明奖惩细则，然后全班同学表决直至通过。只要学生违反纪律，以理服众，严格按照班规处置，“柔”需讲究方法。如：学生不好好写作业，可以调查学生为什么不愿意做作业。如果是不懂，班主任应及时给他补救，要是其他学科，班主任也可以积极和任课老师联系；如果是思想问题，要想尽办法做通学生的思想工作；如果是情绪问题，要教学生如何控制自己的情绪；如果是人际关系问题，要帮学生调解纠纷。总之，学生必须完成他应该完成的作业。

只有刚柔相济，做事情才能有理有节。老师可以研究一下自己的性格，是偏重于刚还是偏重于柔的。如果太过刚强，要学会处理事情更柔顺一些；如果太过柔顺，则要努力使自己刚强一些。年轻的班主任要多多思考、善于总结，把握好刚和柔，班级管理工作就会愈走愈顺。

浙江省杭州市新华实验小学  陈培骊