由单篇到整本书阅读——《七色花》阅读分享课磨课

首次试教：由图“话”故事，借助插图讲故事

《七色花》是二年级下册快乐读书吧推荐的必读书目，是由多个儿童故事汇编而成，而且每个故事都配有插图，这些插图对应着故事着不同的故事情节。对于低年级学生来说，记住故事情节并分享出来是比较难的，而书中的这些插图可以帮助学生梳理故事情节，串联故事内容。因此，在第一次设计时，我选择了书中的几个故事，把每个故事对应的几张插图打乱顺序装入一个信封里，分给不同的小组，小组合作按照故事的发展顺序把图片排列好，根据插图分享故事。以下是第一次试教时的教学片断：

师：看来同学们已经对故事中的插图了如指掌，对书中的人物和故事也非常熟悉了，刘老师相信你们也能够根据文中的插图把故事完整地讲出来。（提前分好六个小组，准备好打乱顺序的故事插图）

师：刘老师这里有《七色花》这本书里几个精彩故事的插图，这些插图的顺序是打乱的，考验你们的时候到了，请你们小组之间展开合作，首先要把这些插图按照故事发生的顺序排列好，然后按照排列好的图片顺序把故事串起来。接着再小组内进行练讲，小组里选一个讲得比较精彩的同学上来分享，注意分享时要做到吐字清楚、语言简洁，加上合适的动作、表情，结合图片介绍清楚故事发展的起因、经过、结果。最后我们评选一下谁是今天的故事大王，当然认真的倾听者也有奖励哦。（按小组发图片）准备开始吧！

接下来每个小组把分到的故事插图按故事发展顺序排列好，看着图片讲清楚故事的主要内容。

【教后反思】对于学生来说看图讲故事确实十分有趣，在小组合作环节小组的成员们也能根据故事内容把图片按顺序整理好，对于学生梳理故事情节的确有很大帮助，但在看图讲故事时，通过小组成员的分享我发现，学生在分享时很容易被原来阅读的文字内容所限制，努力记清书中的内容，不知道删减不重要的情节，故事讲的时间过长，而坐在下面听讲故事的学生感觉很无聊，无法集中注意力听故事，尤其是低年级的小朋友，他们很快就开始做起了自己的事情。

第二次设计：读文“议”神奇，走进故事《蓝灯》

第二次备课时，有老师建议可以抓住《七色花》中这些儿童故事共有的特点——“神奇”来推进阅读分享。但如何让学生感受故事中的“神奇”，并分享故事的“神奇”之处呢，于是我们决定先聚焦故事《蓝灯》，引导学生体会故事“蓝灯”的神奇之处，进而以《蓝灯》为支架，让学生学会寻找并分享其他故事的神奇之处。以下是第二次试教时的教学片断。

师：那这个故事究竟神奇在哪里呢？请小组之间展开讨论，说说这个故事中哪些地方比较神奇？

学生进行小组讨论，找出故事《蓝灯》神奇的地方在哪。

生：我觉得“小人儿带着士兵从一个地道离开井底，并带他找到巫婆的财宝，士兵带走了很多财宝。”这里很神奇。

师：神奇在哪呢？

生：小人儿能把士兵带出井底，还能带他找到巫婆的财宝，这让我觉得很神奇，他居然能知道巫婆的财宝在哪。

师：这果然是一件神奇的事，你可真会找，如果你能用更生动夸张的语言再给我们讲讲这件神奇的事就更好了。

（引导学生适当的加入一些自己的语言，加上表情和动作讲讲这件神奇的事）

师：那这个小人儿是怎么出现的呢？他是从哪里出现的呢？

生：我知道，他是从蓝灯里面出现的。

师：你怎么知道的？

生：因为这里说：“士兵刚一点着烟斗，小人儿就出现了”。士兵一点起烟斗，小人儿就出现了。

师：一点烟斗小人儿就出现了，看来小人儿的出现也很—

生：神奇。

师：谁来给我们演一下小人儿出现的瞬间。（生表演）

师：哇，你演的仿佛让我看到了在我面前出现了这个神奇的小人儿。那这个神奇的小人儿还做了哪些神奇的事吗？

生：“他想起无情的国王，便让小人儿晚上把公主带来做他的仆人。这天晚上，小人儿把公主带到士兵面前。”这里小人儿把公主带来我感觉很神奇。

师：为什么能把公主带来让你觉得很神奇？

生：因为公主有很多士兵保护。

师：你可真会动脑筋，是啊，公主是住在皇宫里，有很多很多的士兵把守，一般人能把公主带走吗？

生：不能。

师：但小人儿却能神不知鬼不觉地把公主带走，果然很神奇。他是怎么把公主带走还不被发现的呢？

生：因为小人儿会隐形。

师：你怎么知道的？

生：因为书上说“可这些话被隐形的小人儿听见了，晚上他在城市中的每条街道上都洒满了豌豆，国王没能找到公主去的地方”。

……

【教后反思】在第二次教学中，教师充当引导者，充分发挥学生的自主性，让学生在阅读后能积极分享、乐于分享在阅读中的发现与思考。同时，这次教学中我们决定分享时引导学生聚焦故事的“神奇”之处，这样能为学生在下一环节分享其他故事的“神奇”提供方法，也能抓住这本书中故事的主要特点—神奇，培养学生丰富的想象力。

第三次设计：神奇故事中的神器、神人、神事、神力

在第二次的试教中我们发现这样以学生为主分享神奇点，呈现的结果较为分散。而且这一环节的目标是，让学生最初分享时掌握一定的分享方法，进而运用这种方法再去分享其他故事的“神奇之处”。但是，仅靠片段式的分享，教师没能给学生以方法的渗透，学生在下一阶段分享神奇故事时就容易摸不着头脑。于是，我们以《蓝灯》为支架，从神奇故事中出现的神器、神人、神事、神力四个方面出发，层层递进，在分享中渗透方法，为学生接下来的分享神奇故事提供方法指引。下面是第三次试教时的教学片段。

1.神器——蓝灯

师：这个故事为什么叫蓝灯啊？这盏灯有什么不一样吗？

生：这盏灯会发出永远不会熄灭的蓝光。

师：你见过这样的灯吗？

生：没有。

师：想象一下，现在你拥有了这盏神奇的灯，你会怎么向大家介绍它的神奇呢？

生：这盏灯叫蓝灯，它能发出永远不会熄灭的蓝光（引导学生加上动作，语言夸张）。

师：听你这么一介绍，让我觉得这果然是一件宝贝，是件“神器”啊。

2.神人——小人儿

师：这个神器除了会发出永远不会熄灭的蓝光，还有什么神奇的地方吗？

生：这个神器里面出现了一个小人儿，让我觉得特别神奇。小人儿居然能从灯里面出现了。

师：那这个小人儿是怎么出现的呢？

生: 用灯点烟斗他就出现了。

师：你是从哪里知道的？

生：井里又黑又冷，他就决定用那盏灯点起烟斗。就在这时，他面前出现一个肤色黝黑的小人儿，对他说：“尊敬的先生，您有什么吩咐？”

师：你能用自己的话给我们讲讲小人儿的出现吗？

生：士兵待在又黑又冷的井里，他想点起那盏灯来让自己暖和一些，可是，他刚一点着烟斗，就在这时，他的面前出现了一个肤色黝黑的小人儿，对他说：“尊敬的先生，您有什么吩咐？”（引导学生绘声绘色地讲述）。

师：这个小人儿又是怎么消失的呢？

生：“小人告诉士兵，以后如果想找他，用灯点烟斗就行了。说完，小人儿就消失了。”小人儿说完话就消失了。

师：一点烟斗小人儿就出现了，说完话小人儿就消失了。看来这真是一个“神奇”的小人儿。

3.神事

师：这么神奇的小人儿，那他做的事一定也很神奇，小人儿都做了哪些神奇的事呢？

生：我觉得“小人儿带着士兵从一个地道离开井底，并带他找到巫婆的财宝，士兵带走了很多财宝。” 小人儿能把士兵带出井底，还能带他找到巫婆的财宝，这件事让我觉得很神奇。

师：士兵是在一口什么样的井里？

生：又黑又冷的井里。

师：士兵自己能出去吗？

生：不能。

师：但是小人儿却能把士兵带出去，还带他找到了巫婆的财宝。小人儿是怎么把士兵带出井的呢？谁来给我们演一演这件神奇的事。（找两位学生现场演绎）。

师：这两位同学演的怎么样？

生；好。

师：你感觉小人儿把士兵带出井底这件事怎么样？

生：很神奇。

师：神奇的小人儿还做了哪些神奇的事呢？

生：小人儿还把公主带来给士兵当仆人，这件事也很神奇。

师：书中是怎么说这件神奇的事呢？你觉得这件事神奇在哪？

生：“他想起无情的国王，便让小人儿晚上把公主带来做他的仆人。这天晚上，小人儿把公主带到士兵面前”。士兵让小人儿把公主带来，他当天晚上就把公主带来了，公主肯定有很多人保护，小人儿却没有被他们发现，连公主自己都不知道是咋回事。

师：是啊，小人儿就这样神不知鬼不觉地把公主带来了，这件事的确很神奇。你可以用自己的语言再给我们讲讲这件神奇的事吗?

（引导学生适当的加入一些自己的语言，加上表情和动作讲讲这件神奇的事）

师：谁还找到了小人儿做的神奇的事？

生：小人儿还把士兵从国王的手里救了出来，75页这里说：“士兵刚一点着烟斗，小人儿就出现了。士兵让小人儿把他救出去。国王见士兵很有本事，不仅将王位让给士兵，还把公主嫁给了他”，我觉得这里其实是小人儿很有本事，能把士兵从国王手里救出来。

师：想象一下当时的场景是怎么样的？

生：当时应该有很多人。

师：什么样的人？

生：因为要行刑，要把士兵处死，应该会有很多官兵。

师：那要把士兵救出来容易吗？

生：不容易。

师：但是小人儿却能轻而易举地把士兵救出来，让国王感到很惊讶，还以为士兵很有本事，但其实却是神奇的小人儿在帮士兵，想想这个过程应该是怎么样的？谁来给大家讲一讲？

生：那一天，士兵被官兵捆绑着，马上就要行刑了，士兵很害怕，心想：该怎么办才好呢？就在这时他想起了小人儿。士兵点起烟斗，小人儿就立刻出现在士兵面前，而且国王、行刑的士兵他们都看不到小人儿，小人儿就这样神不知鬼不觉地把士兵从国王手里救出来了。

师：在这位同学的讲述下我们仿佛看到了这件神奇的事就发生在我们的面前，给你点赞。

4.神力：

师：刚刚这位同学说国王、行刑的士兵都看不到小人儿，这是为什么呢？

生：因为小人儿会隐形。

师：看来神奇的小人儿是有“神力”的，所以他能做很多神奇的事。

教师总结：在《蓝灯》这个神奇的故事中有着发着永远不会熄灭的蓝光的神器，在这个神器中出现了一个神人，这个神人有着神奇的能力，能做神奇的事情！看来蓝灯这个故事果然很神奇啊！那谁能试着把这些神奇的地方串联起来给大家讲一讲这个神奇的故事呢？

【教后反思】神奇的故事大多都会出现一些神奇的人物或器物，发生一些神奇的事情，而这些神奇的事情的背后往往会有某种神力，《七色花》中的故事都是比较神奇的儿童故事，这些故事中大多都会有明显的神人、神事、神器或神力，有的还不止出现一种，《蓝灯》这个故事刚好是四者兼具，是比较典型的神奇故事。于是在第三次试教时，我们仍然聚焦于故事的“神奇”，但在第二次分享神奇故事神奇点的基础上，又对这些神奇片段进行了归类，在教学中层层深入，同时又能让学生在阅读分享中发现神奇故事的特点，掌握阅读的方法，实现阅读能力的提升。

• 1.激发学生的阅读兴趣。整本书阅读的主要目标就是激发学生的阅读兴趣，让学生喜欢上阅读，并让学生具有持续阅读的动力和能力。《七色花》这本书是由多个神奇有趣的儿童故事组成的，很适合低年级学生阅读，在阅读时我以《蓝灯》为范本，引导学生去发现故事中出现的神器、神人、神事、神力，全方位地感受故事的神奇有趣，使学生有兴趣读，愿意去读，持续去读，并把在阅读分享中学到的方式方法运用到阅读其他书籍中。

• 2.分享要以学生为主。整本书阅读分享课的主体是学生，因此在分享课上教师主要起到引导作用，引导学生以各种形式分享他们在阅读中的收获。在分享课中以小组合作的形式让学生在小组内进行故事的分享，不仅让学生在组内讨论分享《蓝灯》里面的神奇之处，还让学生在学习了分享方法以后，以小组为单位找找其他故事中的神器、神人、神事、神力，在分享课上为学生搭建了一个交流分享的平台，在学生在故事分享中体会阅读的乐趣。

 

撰稿人：浙江省杭州市临平区临平第三小学  刘盼