如何在小学数学教学中有机落实立德树人的育人思想

数学虽然比较倾向于理论科学，但是并不意味着数学知识就摒弃了道德理念。实际上，无论是在数学知识中还是在数学问题中，都蕴含着丰富的道德品质修养，数学教师应积极引导学生形成正确的道德品质，真正做到在教学中渗透立德树人的理念。

一、小学数学教学中有机落实立德树人育人思想的意义

1.有助于形成学科合力“立德树人”是数学的教学目标之一，学校应分析学生发展需求，结合课程标准明确教学任务。小学数学作为基础课程，与德育互相促进、互相渗透，教师应将两者巧妙地结合起来，将数学教学过程视为学生德育发展的重要环节，使学生习得严格缜密的知点同时养成良好的道德品质。充分发挥数学学科的教育功能，培养新时代德才兼备的人才。

2.有利于提高学生的道德水准。小学生处于“三观”尚未形成的时期，很容易受到外界影响而产生不恰当的行为。在小学数学教学中，如果教师秉持“立德树人”的理念展开教学引导，明辨是非，学生在独立思考和质疑求证的过程中树立严谨的科学态度，体验数学学习的乐趣，学生的道德思维和行为方式也会在“立德树人”理念渗透下得到发展。因此，应该坚定不移地在小学数学教学渗透德育，培养学生的道德价值观。

3.有助全面深化数学教学改革。德育一直都是课改中的重要内容，而“立德树人”成为课程改革的重要任务。数学是一门培养学生逻辑思维的学科，肩负着育人的功能。教师应从数学学科特点出发，挖掘数学的育德功能，探索有效的教学策略，培养学生不畏困难和勇于挑战的精神，从而满足课程改革的需求，推动“立德树人”教育活动的有效开展。

二、小学数学教学中立德树人育人思想的落实路径

1.教师以身作则。小学生懵懂且充满好奇心，对于身边成年人的言语和行为有着极强的模仿学习能力。小学数学教师身为小学数学课堂上与学生接触最多的成年人，应该充分认识到小学生的这一特性。如果小学数学教师在课堂上满腔热血、精神饱满地进行授课，那么一定会对小学生产生积极作用，一个积极的课堂环境会帮助小学生聚精会神地投入数学的学习中去。因此，小学数学教师在开展教学工作的过程中要注意自己的言行举止，不仅要将德育理念贯彻到教学过程中，还要深入到日常生活中去，用自己做榜样，给小学生正确的课堂学习示范，用热情感染带动小学生，从而做到榜样教育。

2.深入挖掘教材。数学是纯粹的理性思考，特别是数学知识，都是建立在严密逻辑思考上的。但是数学教育不是，教育是温情的，是富有人文主义关怀的，特别是小学数学，由于所面向的都是小学生，年纪普遍较小，心理比较稚嫩，纯粹生硬的讲解方式不仅会导致学生理解上的困难，还会对学生的心理造成一定程度的创伤，不利于学生身心健康发展。故而，在教材内容设计的过程中，也充分地考虑到了这一点，在构建数学知识体系的时候，通过联系生活实际和数学历史，在实现知识扩展的同时，也照顾到了学生成长规律，更为德育的融入创造了生存土壤。教师可以深入挖掘教材内容，从数学知识延伸到现实生活，再对现实生活进行深入剖析，解读出其中的德育道理。例如，在学习“圆周率”的过程中，教材会附有祖冲之研究圆周率的事迹，教师可以针对这一点进行延伸，号召学生学习祖冲之对科学研究的探索精神，数十年如一日的不懈努力等，以此帮助学生树立努力拼搏的人生意识。

3.引导合作学习。在当今时代，一方面由于计划生育政策的影响，大部分学生是独生子女，缺乏与他人合作的经历；另一方面，在互联网时代，思想传播上的开放性直接导致个体主义盛行，人们更加注重于个性化表达，造成集体荣誉感缺乏。而合作学习小组模式可以有效解决这一问题，教师减轻了对课堂活动的监管力度，改变了教学活动“一言堂”的尴尬局面，更多地起到学习引导作用。让学生之间进行自由的学习交流，不仅能够有效激活学生的思维能力，提高学生对知识内容的掌握程度，并且在此过程中，学生也能够充分意识到合作的重要性，能够有效增强学生的团结协作意识。同时，教师设立小组竞争机制，每隔一段时间评选出最佳合作小组，不仅能够有效激发学生的竞争意识和参与意识，让学生在学习交流的过程中更加积极，还可以在外部竞争压力的作用下，显著提高小组内的凝聚力，使得学习合作小组成为一个紧密联系的整体，从而培养学生的集体荣誉感。例如，在教学“多边形面积”这一课时，教师就可以开展小组合作的模式，学生学习完多边形的相关概念之后，让学生以小组为单位进行多边形的面积公式推导。学生在进行合作的过程中，能够提高合作精神和团队意识，每一个小组成员能够在探讨的过程中，学会倾听他人的意见，从而有效地渗透了立德树人的教育。让学生都能够通过合作的方式来提出自己的想法，而不是一言不合就吵架等等。学生在合作探讨的过程中，打开了内向学生的内心世界，促使这类学生能够乐于参与到课堂的学习过程中，而不是一个人在痛苦思索，不敢寻求他人的帮助，有效的帮助这类生建立了学习的自信心，让学生在团队合作的过程中互帮互助，提高了道德素养。

4.组织情境活动。德育立足于思想层面，要求学生必须从内心深处认同德育内容，才能够形成健全的人格和积极向上的价值取向。要想做到这一点，仅依靠语言上的表达是远远不够的，语言表达受限于自身局限性，感染力不够强大，对学生内心的触动程度也比较轻，不能在学生的脑海中留下太过深刻的印象。教师必须构建出相应的教学情境，让学生的心神沉浸进去，从而叩开学生的心门，将德育内容烙印到学生的脑海中去。特别是对于小学数学中的德育来说，由于不是专门开设的德育课程，是穿插在数学知识讲中的，更不容易让学生产生沉浸感，对学生的影响力也极为有限。故而，一方面，教师可以充分利用现代信息技术，运用多媒体课堂的视频表达方式，借助视频表达强大的感染力，让学生更快地沉浸在教学情境中；另一方面，教师也可以组织情境活动，让学生亲身参与进去，获得更加良好的学习体验，也能够产生更多的感悟。例如，在学习“时、分、秒”的过程中，可以融入“珍惜时间”的德育内容，告诫学生“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”。但光阴是个抽象名词，要想将其生动形象地表达出来，仅依靠口头上的言语是远远不够的，在这种情境下，教师可以借助多媒体，利用视频表达方式将其具体化，制作出一个精美的多媒体课件，让学生更加直观地感受到时间的流逝，从而明悟“一寸光阴不可轻”，从而树立更加积极乐观的人生态度，更加勤奋地投入到学习生活中去。

立德树人是小学教育发展的必然要求，小学数学教师应继承我国优秀的传统文化，彰显自身的人格魅力，为学生树立德育模范。教师还应依纲靠本，挖掘教材的育人资源，重组教学内容，使数学课堂真正为教育教学服务、为学生成长服务，培养学生正确的“三观”，使学生成为德才兼备的栋梁。

撰稿：陕西省西安市碑林区雁塔路小学  胡兵