教学相长——读《教与学——名师谈家校教育》有感

        最近读了李镇西老师主编的《教与学——名师谈家校教育》，最初是被“名师”两个字吸引过去的，读完更从心里敬佩这些老师。

        这本书里，有后进生改变的温馨故事，有家校合力沟通的奇迹，有智慧的绽放也有心灵的回应。一边读，一边联想到我的教学，我的学生，我的学生家长，一路琢磨一路收获。

在思辨中统一，寻求尺度

        这几年社会有个共识，现在的老师不好做。我们面对的是儿童，重不得轻不得，打不得骂不得。加上这个补习班遍地开花，全民都重视教育的年代，如何教育孩子观点百出。

        在《名师谈家校教育》这本书中，我们也可以看到很多“观点”。黄全愈老师认为要“敢于让孩子输在起跑线上”，他认为人生是一场马拉松，“输在起跑线上”并不可怕，可怕的反而是“赢在起跑线上”的傻跑。可是，《超越极限》第四季节目给我们展示了社会资源分布的差异，借高考这一契机，以“6步实验”的形式及充满激情的话语，进行了一场对父母对孩子的“戳心杀”。我们可以明确看到，赢在起跑线的孩子确实有优势。

        尹建莉老师认为“严厉教育是危险教育”，她不尊重儿童，不符合人性，实际上它无教育要素，只是一种破坏力。可实际上，中国的传统教育是“棍棒底下出孝子”，虽听上去野蛮，但确实有很多这样教育获得成功的案例。

        名家之说确实有其见地，我们阅读学习，也应该辩证地思考运用。黄老师的“输在起跑线”观点如果放在不思进取的家庭中，父母就破罐子破摔，任孩子随意发展也不行。但是，太过追求“起跑线”，要父母榨干自己成全孩子也不可取。“赢在起跑线”是一种积极进取的斗志，“输在起跑线”是一种坦然等待的艺术。或许，我们的教育应该寻求一种尺度。在尹建莉老师谈论的“严厉教育”上，我们该有严格，也该有温和，这既是对立，也是统一，只是这个度需要因人而异作调整。

在难行处思索，寻求方法

        在阅读到李青霞老师的《心暖花开》一文时，颇为感动。面对吊儿郎当、无心向学的转学生李季时，李老师循循善诱，背诵任务让李季拆分完成。遇到李季冲撞老师，说不想上地理课时，联系家长，深入了解孩子经历，了解他缺失关爱和教育，以及受到的不良影响。帮助孩子解除心结，重拾自信。

        我不由得想到了自己第一年做老师，抽签选班级，选了一个最差的班，班上有个语文只考几分的孩子。我心里肯定是不高兴，但我们的老校长却笑眯眯地跟我说：“鲍老师，遇到这样的学生是好事，他能促进你成长的。”后来再想到这句话，觉得挺有道理。

        的确，所有打不败你的，都能让你变得强大。在受挫时，在难行处，我们被逼着寻求方法，在一次次的磨砺中变得更有智慧。

        几年前第一次教一年级也是挑战，记得还遇到非常棘手的事情。学生在校门口哭闹，不愿意进校门。搭班的数学老师去校门口抱都抱不住，又哭又闹又叫。我看他一个男教师都拉不动，转念一想，请班里和她关系最好的两个同学去劝她回教室，又请她妈妈离开校门回家不要回头。当时安顿好了还不够，再犯咋办？我觉得还是要寻寻根。等孩子情绪稳定了，我就问原由。原来是妈妈早上就顾着照顾弟弟，没来得及收拾她，所以迟到了。小姑娘满心不高兴，妈妈送到学校还要责怪她，顿觉委屈死了。我先做孩子思想工作，问她，弟弟多大，你多大，有多少事情是自己可以做的？迟到责任全都在妈妈吗？然后联系孩子妈妈，主要沟通多了个弟弟，孩子心里觉得妈妈不关心自己，发脾气就是想引起关注，要多谅解多沟通。家里两个孩子，一定要做到相对公平。这个哭闹的小姑娘，现在六年级了，这个教师节还发给我二维码“密函”的问候信，读来倍感欣慰。

在心态上放缓，寻求成长

        书中何晓宇老师说得不错：“作为班主任老师，如果说他最大的痛苦是没能帮助到那些深陷困境的同学，那么，他最大的快乐则是看到学生的成长。”

        成长真是一个缓慢的过程。有幸经历过大循环的教学，看着学生从天真可爱的小豆豆，长成一个个小小的少年。陪伴他们从无知懵懂，走向有智慧有情感。我觉得教育就像织毛衣，我们拉出经纬线，把一针针教诲和知识，织进孩子们成长的岁月中。

这本书中，经常可以看到这样的字眼——“平静”“交谈”“一起”“逐渐”“越来越”……这些词语的背后，是孩子们缓慢的调整过程，是孩子的成长，也是我们老师们的成长。

        学然后知不足，教然后知困，教学相长也。我们在一边教一边学，借用书中肖梦华老师的话：“我们借着孩子的爱感受着这世间的爱，借着孩子的爱不断自我成长，努力成为更好的人！”

（作者：江苏省溧阳市永平小学  鲍奕）