儿童友好，让教育更美好 ——构建儿童友好幼儿园，促进高质量学前教育发展

“游人不解春何在，只捡儿童多处行”——冰心。意思是游人不知道去哪里欣赏春光，只要找个小孩多的地方就可以欣赏到了。

很多时候，我们会站在儿童视角看儿童，但成人终归是成人，儿童的世界也许并不会表现得多么明显，能够让成人看到或者理解。作为老师，我们如何拉近与儿童之间的距离？只有友好的与幼儿交往、友好的与幼儿沟通、友好的理解幼儿的内心，正如《幼儿园保育教育质量评估指南》中所提到的“教师要尊重并回应幼儿的想法与问题”、“能一对一倾听并真实记录幼儿的想法和体验”。那么，构建儿童友好幼儿园成为了我们必定要研究和实践的目标。北京市大兴区第七幼儿园就此展开了深入学习和讨论。

一、以儿童友好践行儿童优先发展

儿童友好是国家政策的指引

儿童友好幼儿园是习近平总书记关于建设教育强国的重要讲话精神和党的二十大报告中“实施科教兴国战略，强化现代化建设人才支撑”的论述的新要求和新需要。我国要在2035年建成教育强国，要完成这个目标，就需要教育要高质量发展，对于学前教育提出了“幼有优育，学有优教”的战略目标。这也是以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务的重要体现，遵循幼儿发展规律和教育规律，促进幼儿身心健康发展，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠定坚实基础。

儿童友好是提升教育质量的关键

联合国世界儿童最高级会议宣言，其中有这样一段话：“儿童是纯洁、弱小和有依赖性的，他们好奇、活泼、充满希望，他们的生活当中应当充满和平、游戏、学习和成长，他们的性格应当在和谐与合作的环境中养成，他们的生命应当在拓宽视野和增长经验的过程中成熟。”真正的儿童友好，是对儿童的尊重和关爱。我们经常会把孩子视作“弱势群体”去挡在身后和抱在怀里，但实际上，孩子和我们一样需要被信任和尊重，应当享有权力。

儿童友好教育是提升教育质量的关键。它强调以儿童为中心，关注儿童的需求、权利和利益，在教育过程中尊重儿童的个性、兴趣和能力，为儿童创造一个安全、健康、快乐的学习环境。学习儿童友好，我有以下几点理解：

1.儿童友好是动态的，关键在“倾听”。儿童友好践行“儿童优先”发展理念，《幼儿园保育教育质量评估指南》中“师幼互动”指出：教师要重视、尊重、理解、发现......充分说明了在幼儿园教育中教师和幼儿的关系和位置。在保教管理中，我们要善于站在儿童立场思考，如何引领教师支持幼儿发展。节日节气活动中，倾听幼儿心声，如：幼儿园小超市的火爆引发全园幼儿的关注和兴趣，在端午节活动中引发了结合幼儿园晒秋成果物进行的爱心市集，教师尊重幼儿兴趣和自主游戏的想法，创设园所活动。

2.儿童友好是开放的，有边无界的。在其它幼儿园无边界理念下的课程中看到了儿童友好的教师研究方向，那么儿童友好与无边界理念是什么关系？儿童友好的教育生态，应该是让孩子在这个环境中更生动、更多元、更有灵性。随处可见的儿童语言是环境育人的重要体现，设置幼儿情绪发泄屋、依据幼儿的特点创设“秘密基地”。自主游戏应是一种有边无界的形式，打破班级界限、空间界限，如何在儿童友好的理念下深入开展自主游戏是我们要思考的。幼儿园是处处是游戏场的幼儿园，场域无边界、教育资源无边界、知识经验无边界。

3.儿童友好主张“自主”的友好权力。陈鹤琴说过：“凡是儿童自己能做的，应当让他自己做。”孩子们的“留白空间”，《评估指南》中也指出：不急于介入或干扰幼儿的活动。马赛克方法是一种很好的学习方式，幼儿可以灵活运用去解决自己遇到的问题。如：大班幼儿“搭桥”案例中，遇到了搭建三拱桥坡度的难题，利用儿童会议逐渐探索不同材料表现拱形桥的方法......在过程中促进儿童主动学习和自主发展。

二、以儿童友好促进教育公平

儿童友好 接纳所有的不美好

儿童友好是始终将儿童的权利、利益放在首位，以幼儿的需求为向导，提供全面的资源和支持，促进幼儿全面发展。在工作中环境友好是儿童友好型幼儿园的基础，包括自然环境、育人环境、健康环境。幼儿园是一个自然、自主、自由、童趣的生态环境，是一个温暖有爱的育人环境，老师之间团结和谐，幼儿之亲密友爱，师幼之间平等公正，家园之间共育共赢。

在特殊儿童教育方面，制度友好是关键。倡导儿童为先，把欣赏孩子、爱孩子、尊重孩子融入幼儿园的保教保育工作中，让教育有温暖。权力友好是核心，充分尊重幼儿的意愿，倾听孩子的声音，可以把孩子的想法、建议融入到园所活动及幼儿一日生活各环节中，让孩子的想法作为主导，让尊重被看见。当出现认知能力弱、疾病、残疾等幼儿，教师蹲下去与幼儿共同游戏、亲切对话，耐心的引导帮助特殊儿童增加安全感，通过与教师、同伴共同游戏获得身心健康发展。老师们要尊重、公正对待每一个孩子，发现他们的优点，接纳所有的不美好，让成长更美好！

儿童友好 肩负民族文化传承重任

儿童友好是指在社会发展的各个方面和领域中，要优先考虑儿童的权益和利益，保护他们的健康成长，以及促进他们的发展和进步。而民族文化传承是指一个民族的历史、传统、风俗、艺术等方面的传承和保护，是一个民族文化多样性和独特性的体现。

在当今社会，儿童友好和民族文化传承是相互关联的。一方面，儿童是未来的希望，是民族文化传承的重要载体。通过在儿童友好环境中培养他们对民族文化的兴趣和认同感，可以促进民族文化的传承和发展。另一方面，民族文化传承也是儿童友好建设的重要方面。通过保护和传承民族文化，可以丰富儿童的精神世界，促进他们的全面发展。

因此，儿童友好肩负着民族文化传承的重任。在儿童友好建设中，应该注重保护和传承民族文化，让儿童在享受现代文明的同时，也能够了解和认同自己的民族文化。具体可以有以下做法：

首先，关注儿童内心世界，扶持正向价值观。面对信息化如此丰富的时代，儿童心理成长会比以前更快速，同时伴随的，还有对认知方向和范围的不筛选行为。

在这个关键阶段，教师就要真正起到领路人的作用，将正气、有爱、团结、不放弃等等核心价值观，带给幼儿，讲给幼儿，使之逐渐形成“国、家、个人”的民族情节。

其次，教师当以身为范，通过言行举止影响幼儿，这是他们在成长过程中，最重要的“参考”。

总之，儿童友好和民族文化传承是相辅相成的，只有将两者有机结合起来，才能更好地促进社会的和谐发展。

儿童友好 促进儿童参与

儿童友好旨在创造一个对儿童友好的环境，让他们能够自由地表达自己的意见、需求和意愿。这种理念不仅关注儿童的身体安全和健康，还关注儿童的精神和社会福祉。安全健康、文化多元的园所环境是幼儿园一切教育教学活动得以开展的基础。安全健康的环境是儿童理应享有的最基本权利，也是儿童学习与发展的前提。幼儿园应当为儿童营造安全的物质和心理环境，帮助儿童学习与健康、安全有关的知识、态度、技能等，比如园内的健康教育进班、安全知识培训、安全墙饰的设计及安全演练活动等方面，让幼儿在活动中学到知识，并将学到的知识运用到生活中并能分享给其他人，体现出儿童友好的参与。

儿童参与是儿童友好理念的核心组成部分。它意味着让儿童成为发展的主体，尊重他们的权利、能力和贡献。通过参与，儿童能够获得自信心、积极性和创造力，从而更好地成长和发展。

总之，促进儿童参与需要通过创造友好的环境、提供适当的机会、培养儿童的自信心、鼓励家长和教师的支持以及制定合适的政策和计划，我们可以帮助儿童实现自己的权利和需求，并让他们成为未来社会的积极参与者和领导者。

儿童友好 关注个体差异

为了确保每个儿童都能在健康、安全、平等和无障碍的环境中成长。作为一名幼儿园的后勤工作者，如何在自己的工作中践行儿童友好理念，是我们需要思考的问题。

我想，儿童友好不仅仅体现是大部分幼儿，还需要更加关注每个儿童的个体差异和权利，而不是将他们视为一个统一的群体。我们需要对儿童的需求保持敏感，并且尊重他们的想法和选择。一是关注幼儿的需求差异，每个儿童都有自己的需求和偏好，了解并尊重这些差异，努力满足每个儿童的需求，是儿童友好型环境的重要目标；二是关注幼儿的发展差异，对于儿童的成长过程，需要有足够的耐心和理解，避免对发展较慢的儿童造成的压力；三是关注幼儿的成长背景差异，在设计和实施儿童友好型环境时，需要充分考虑这些因素，以提供更加贴合儿童需求的服务。

除此之外还有多方面的因素，这需要我们充分了解每个儿童的需求和特点，并采取不同方式来满足他们的需求。作为教育者，我们有责任和机会为儿童创造一个更美好的学习和成长环境，让每一个孩子都能在尊重和关怀中成长。

三、儿童友好是对师幼关系的重构

儿童友好是理解儿童的关键

教师应以儿童的视角来开展各种活动，包括生活、游戏和教育。这不仅是一种尊重，更是一种深入理解儿童需求和情感的方式。

1.尊重儿童，意味着尊重他们的差异性、多样性和个体差异。每个儿童都是独特的，都有自己独特的发展潜力。在保障儿童安全的前提下，应采取积极的预防措施，以促进儿童的身心健康发展。这需要幼儿园和教师提供情感和心理上的支持，让儿童感到被关爱和被支持。

2.倾听儿童，也是非常重要的。听取儿童的意见，及时给予反馈和回应，能让儿童感到自己的声音被重视。例如，在环境创设上，可以积极采纳儿童的建议，创造一个儿童友好、易于互动的环境。

3.理解儿童，是实现“儿童友好”的关键。我们需要站在儿童的视角，去感受他们的世界，理解他们的需求和情感。对于儿童提出或做出的不符合常人思维的语言、行为，我们应通过与儿童对话的方式，理解其背后的含义。这样不仅能满足儿童的好奇心，还能让他们更愿意倾诉，从而获得安全感和满足感。

以儿童的视角看世界

儿童友好是让幼儿发挥和行使自己的权利，让幼儿参与到幼儿园的建设和发展中，教师作为建构儿童友好型幼儿园中的行动主体，在树立儿童友好的理念和发展专业素养方面应以尊重儿童为出发点，给幼儿创设温暖、舒适、放松无歧视的环境，建立平等的互动关系，在尊重幼儿的基础上，让幼儿成为真正的建设者；以倾听儿童为切入点，在真生活、真情景、真游戏中了解儿童需求，看见儿童的发现，尊重儿童的心声，保障儿童权利；以儿童议事为关键点，搭建多元平台，让幼儿以我是小主人的姿态参与到幼儿园建设，为幼儿园发展建言献策；以儿童个性发展为落脚点，根据幼儿兴趣、特点，多种形式支持幼儿深度探究，助推儿童发展。立足“1米高度看世界”的儿童视角将儿童友好行动落实落细。

儿童友好 创新幼儿园安全新模式

根据国家发展和改革委员会等部门研究制定的《关于推进儿童友好城市建设的指导意见》围绕儿童的生存与发展、受保护和参与权利的实现进行规划设计，聚焦“环境安全、平等对待、服务可及、乐享陪伴、充分参与”五个方面。借鉴其他城市创建儿童友好城市、儿童友好学校的经验和做法，结合我园发展特点及安全建设，可以建立儿童安全代表大会，让儿童参与、儿童选择、儿童决议。如可以在幼儿园的规划逃生路线、标志的粘贴位置等让幼儿代表先前参与规划，后期根据实际情况进行调整。

四、儿童友好，让教育更有温度

儿童友好 赋予儿童主权

儿童作为幼儿园的行动主体，应有权参与幼儿园的建设与发展，具体观点为：1.儿童有权利参与自身有关事务表达与决策；2.儿童有能力参与自己文化的建构与创造；3.儿童有方法呈现自己真实想法并行动。

案例：六一·我是小小负责人

结合六一国际儿童节和我园乐夏季课程活动，努力营造看见儿童、追随儿童、支持儿童的氛围。以“儿童负责人”为主题，通过儿童会议交流想法制定活动方案，教师遵循儿童主张，以幼儿设计、探索出的活动项目开展六一儿童节暨乐夏活动，赋予幼儿活动主权，支持幼儿用自己喜欢的方式实现自己真是的想法。在此过程中我们通过儿童会议、教师会议共同推动活动的实施。

1.调查六一儿童节和夏天趣事——丰富经验——引发兴趣点。

小班：开展谈话活动，教师帮助记录幼儿语言，利用图示的表达幼儿想法。

中大班：幼儿利用思维导图或表格的方式，表达自己的调查，引发幼儿的兴趣内容。

2.儿童会议：儿童会议交流讨论，确定班级项目游戏内容、方式、游戏地点，活动材料等内容，制定儿童活动方案。

3.教师会议：交流幼儿的方案，研讨后续支持方案。

研讨——图示展示，教师共同研究，讨论幼儿的庆祝内容，研磨后续支持。随后各班开启了"六一·我是小小负责人"的活动，共同开展班级游戏项目的设计与实施的探索，师幼一起制定了游戏规则，准备游戏环境与材料等。六一活动在幼儿的设计与推进中有序开展。

这也体现了儿童友好幼儿园秉持的儿童观是将儿童视为办园的行动主体，而不仅仅是幼儿园改革发展的受益者这一理念。

师幼共建 “儿童友好”型美术室

在儿童友好幼儿园建设中，“儿童友好”是指以儿童权利为基础的民主环境，所有学生都被接受，根据儿童的利益需要组织教学过程，对儿童采取健康、安全和保护措施，不施加基于性别的歧视。学校的软硬件设施、空间布局、教育理念、教学设计、课程实施、管理方式等所有教育教学环节都基于儿童需求，服务于儿童发展，处处彰显对儿童的友好。

“儿童视角”通常是指成人在了解儿童的身心特点、生活经历、兴趣偏好的基础上对其情感态度、认知观念、行为习惯的理解。

就如幼儿园里的美术室，里面投放的材料、作品既要考虑满足儿童需要是儿童身边常见的熟悉的生活物品，还要尊重儿童天性，构建“有效性学习”活动。这里可以是儿童画作的工作室，也是美术作品的陈列室。

社会学家罗杰·哈特提出的“儿童参与阶梯理论”认为，促进儿童的有效参与，要实现三个转变：一是要从“为儿童”到“与儿童”，转变“为儿童”的一厢情愿的思想，倾听儿童，“与儿童”一起协商；二是从“提供”到“赋能”，不是为儿童提供成人预先结构化了的内容，而是赋能儿童参与规划和设计过程，让儿童清楚他们可以选择参与的决定和行动；三是从“倾听”到“看到”，运用建模或自主拍照、参与式视频、马赛克等多感官方法，让儿童能“看到”参与的过程。相信通过儿童友好幼儿园的构建，能够转变教师的观念，让儿童真正的成为环境的主人、幼儿园的主人，让我们的教育更加美好。

北京市大兴区第七幼儿园行政教研组