从儿童立场出发，深化自主游戏向高质量发展——槐荫区吴家堡中心幼儿园（康城园）3月份教研活动纪实

儿童最初依附于父母，渐渐地学会依靠自己的力量来独立生活在其走向自立的成长道路上，逐一体验每一个成长历程是十分重要的。为了获得顽强的生存能力，幼儿需要体验凭借自己的力量来掌握各种本的快感，需要感受通过自己的智慧与努力来不断获得成功与成长的喜悦。

——高杉自子

为了落实《幼儿园保教质量评估指南》《3-6岁儿童学习与发展指南》等文件精神，有效推进我园户外自主游戏高质量开展，提升教师支持幼儿游戏的专业能力，促进幼儿在自主游戏中的深度学习，全面提升幼儿园课程质量。本学期康城园确定以《基于儿童立场的幼儿园自主游戏的实践研究》为研究内容，自此，一场关于自主游戏的教研正在深度发生着，引领着教师重新认识游戏，与孩子一起在自主游戏中幸福生长。

3月12日

园本教研是什么？

大一班 张帆老师： “园本教研”依据幼儿园实际工作和教育教学特点，针对教学过程中发现的问题开展的研讨活动。

大三班 赵敏老师：教研就是你一言我一语，大家在一起讨论一个话题，解决教育教学中的问题。

小二班 王如霞老师：大家一起参与进来，发表自己的观点。

为什么开展园本教研？

中二班 吴贝贝老师： 我们要终身学习，提高自身专业能力。

中三班 刘玲燕老师：通过教研解决教师遇到的问题。

小二班 胡晨曦老师：通过教研我们还能提升自己的职业幸福感。

如何开展园本教研？

大二班 马晓倩：教研有多种组织形式，如头脑风暴。

小一班 许千千： 确定研究主题，每周组织教师开展一次教研。

小三班 王铭慧：教研中要有“对话”，每位老师都是教研的参与者。

经过现场教研，我们惊喜地发现教师打破了对“教研”的原有认知，能够积极主动的参与进来，大胆表达自己的想法。同时，传达教研计划，老师们明确本学期的教研内目标及内容。

明方向而笃行，相信康城园的每一位教师都能在教研时光里发光发亮，展示独属自己的风采，寻求职业幸福感，在教研中彼此滋养，幸福生长。

3月19日

本次教研前按照小、中、大年级组，组织教师自主学习董旭花教授《自主游戏——成就幼儿快乐而有意义的童年》中自主游戏相关理论知识，现场研讨时，教师以思维导图的形式记录。分析讨论以下问题：

自主游戏是什么？为什么开展自主游戏？

小三班 王铭蕙：幼儿的自主游戏是幼儿自己想玩，自发的一种游戏。教师要去观察和分析每个幼儿的行为，关注每个幼儿表现出的兴趣、积极性、参与性、独立性和创造性。

大二班 马晓倩：自主游戏是幼儿喜欢的、乐于参与的游戏，在游戏中幼儿能自己调节游戏节奏，管理自己的情绪，处理与同伴间的关系。

中二班 吴贝贝：自主游戏帮助幼儿自主性的发展，在游戏中自我规范、自我选择和决策、自我反思和调控，充分培养幼儿自主性的发展。

区域活动与自主游戏的关系是什么？

大三班 赵敏：通过查阅资料，我知道了区域活动也是自主游戏的一种，区域活动中既有幼儿自由自主的游戏活动，也有大量的学习活动、生活活动。

中一班 贾雪：通过研读《自主游戏》这本书我了解到区域活动与自主游戏不完全等同。区域活动是幼儿在有准备的环境中进行的自由、自主、自选的活动。所以，区域活动具备和自主游戏同样的性质和特点，目标同样指向幼儿的主题性发展。但是，在创设区域环境时，教师既会考虑幼儿游戏需要，也会考虑幼儿学习与发展的需要。因此，区域活动中既有幼儿自由自主的游戏活动，也有大量自主的学习活动、生活活动。

达成共识：坚信儿童就是游戏人，幼儿期就是游戏期；坚信游戏就是幼儿的学习与工作；坚信幼儿是一个有能力的个体；坚信教育的重要价值和使命是培养人的主体性，能动性和创造性。

3月26日

基于儿童视角的幼儿园自主游戏的实践研究，明确自主游戏理念后，各班初次探索户外自主游戏，通过观看幼儿第一次户外自主游戏视频，分析讨论以下问题：

放手后，幼儿游戏是什么样子的？

小二班 王如霞（沙池区）：幼儿的游戏是开心的，是自发的一种游戏，并且很有想象力。

中一班 贾雪（运动区）：放手后，幼儿游戏里体现更多的合作行为，能创造性的玩转器械。

大二班 马晓倩（骑行区）：幼儿的状态很愉悦，能主动遵守游戏规则，有秩序，并且喜欢冒险，勇于挑战自己。

中二班 吴贝贝（沙水区）：游戏中看到孩子游戏经验的迁移，将梯架组合的搭建在水池中进行，游戏水平也在提高。

放手后，教师应该是什么样子的？

小二班 胡晨曦：是轻松的。看着孩子自由自在的游戏很开心，想到自己自小时候游戏的样子，不自觉的就会参与到孩子们的游戏中与他们一起玩耍！

大三班 安志洋：是紧张的。有点提心吊胆，特别是在玩旋转陀螺的时候，孩子们加速度飞快的旋转，玩的不亦说乎，在一旁的我替他们捏了一把汗！

大一班 陈永媛：是惊讶的。之前孩子没有玩过梯架组合，以为他们搬不动，也觉得他们玩不出什么花样，但是，孩子们合作搬运梯架组合，还用梯架组合摆出各种造型，孩子不愧是游戏高手！

我们感受到自主游戏对儿童生长的重要性：.影响幼儿自我概念和人格的建构；影响幼儿自我效能感和自尊水平；自主性是重要的学习品质，影响幼儿终身学习和发展；培育人的自主性符合教育的发展规律和未来社会发展方向。

按照沙水区、骑行区、建构区、运动区游戏类别分组，组织教师讨论游戏材料的投放，并以思维导图的形式记录。分析讨论以下问题：

游戏现场，还需要投放什么材料让幼儿游戏更有趣？

1.了解材料特点，合理投放材料。

2.遵循投放原则，挖掘材料价值。

 3.发现投放问题，提升游戏体验

4.探索投放策略，推进自主游戏

《3-6岁儿童学习与发展指南》建议：教师应多为幼儿选择一些能操作、多变化、多功能的玩具材料或废旧材料，在保证幼儿安全的前提下，鼓励幼儿拆装或动手自制玩具。幼儿园自主游戏对幼儿的发展具有重要的促进作用，低结构材料是幼儿园自主游戏的重要组成部分，它是幼儿探索学习的有效形式。通过可操作、可探究的材料，幼儿能充分发挥自身的自主性、能动性、创造性，以及发现问题解决问题的能力。低结构材料的玩法多样，可以满足幼儿的个体需要，促进幼儿的主动性发展。

3月教研小结

 这个3月康城园有些不一样：有初识，园务领导的变化，大家在一场场教研的对话中互相认识；有共识，自主游戏让大家凝聚在一起，共同的话题让我们拉进彼此的距离；有见识，基于儿童立场的自主游戏的持续研讨，打开了我们对自主游戏的新认知，在理论与实践的切换中螺旋式成长。

道阻且长，行则将至。康城园的老师们将坚定游戏信念，以“自主游戏”的研究为抓手，提升教师专业水平，让幼儿在“真游戏”中“真发展”！