园长说 | 优化共育路径，构建家园社协同育人新模式

家园社协作育人是指幼儿园、家庭和社区三方发挥各自的资源优势，协同合作、相互支持，形成教育合力促进幼儿健康成长，同时促进自身教育水平的提高。《幼儿园教育指导纲要》第一部分总则第三条写道:“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。” 教育家陶行知先生的“生活教育理论”指出:我们的教育必须面向社会，面向生活;要走向社会，走进生活，要为幼儿提供更多的亲自动手、动脑的机会，要给幼儿更多选择的机会，使幼儿的个性得到全面和谐的发展。可见，幼儿园教育本身的发展离不开家庭的配合和社会力量的支持;那么，幼儿园如何与家庭社区统整合力，做到全环境立德树人呢?淄博市齐星幼儿园在“优化共育路径，构建家园社协同育人新模式”方面做了如下实践探究：

一、建立健全家园社协同育人机制

建立健全了家园社协同育人机制，组建了由教师、园级家委会、专家、双报道社区参加的协同育人小组，各班成立家委会，协调家长工作；制定协同育人计划、社区资源目录清单、“请进来走出去”计划；根据计划组织开展有特色的家园社协同育人工作。完善的幼儿园、家庭、社区“三结合”协同教育网络，保障了家园社协同育人活动的顺利开展。

二、探索丰富多样的协同育人活动模式

模式（一）：成立“智慧父母学苑”家长学校

成立“智慧父母学苑”家长学校，教师协助家长提高教养技能，了解儿童心理，掌握儿童健康成长的家庭条件，这是家园社协作育人的重要基础。以绘本为载体，进行家庭教育讲师宣讲，给予家长有针对性的家教指导，构建多元的家园共同体共成长课程，持续稳步提升幼儿园社会效益，努力构建家园共同体，提升教育满意度，使幼有优育向幼有善育转变。

1.专题课程。面向全园家长，每学期一次专家讲座；面向级部家长，园内成立家庭教育讲师团，开展适合本年龄段的家庭教育沙龙专题；面向班级家长，骨干教师组织体验式家长会。面向新生家长，开展新生入园五部曲，组织开展园长专题家长会、家有萌娃专题讲座、班级新生家长会、家长约谈、亲子一小时、半日入园等活动，全面缓解家长和幼儿的入园焦虑。

2.基础课程。根据主题教育、安全教育、劳动启蒙、绘本阅读、入学准备等活动，各班每周末根据主题教育开展情况，发布家庭教育指导小贴士，给予家长针对性的指导和建议。

3.亲子实践课程（与幼儿园课程相衔接）。自然实践课程：春游、秋游、种植、采摘、写生等；社会实践课程：参观小学、图书馆、科技馆、博物馆、美术馆。

4.采用一对一咨询跟踪指导——家访：更精准、更个性化（一人一案）。优化家访活动，家访前班内教师统一思想，明确家访目的，问题聚焦有针对性，深入分析孩子的发展，达到和家长手拉手一起支持孩子向前走的目的。

模式（二）：“六个一”家园日常沟通机制

以儿童为本，以情感为基石，落实“六个一”（一声问候、一个拥抱、一句沟通、一个故事、一张连心卡、一个视频）家园日常沟通机制，通过抓日常、日常抓，助力家园同步教育。

一声问候、一个拥抱：早上入园时，老师甜甜的一声问候“早上好”、亲切的一个拥抱，温馨的拉近家园距离，让家长、幼儿感到温馨、舒适。

一句沟通：入离园时老师与家长的沟通，及时反馈幼儿情况，拉近家长与老师的距离，特殊事情及时处理，以免发生误 会。

一个故事：每周三的“甜嘴巴故事会”，老师推荐一个温馨的故事，提高幼儿的语言表达能力，为家园共育提供有力的助手。

一张连心卡：发放家园连心卡，连心卡上有园长室、教务主任的电话，家长可通过连心卡反映问题和建议，由“家长诉求工作室”进行梳理并做出解答。

一个视频：每周一个视频，让家长及时了解幼儿在园的情况，助力家园同步教育。

模式（三）：双向交流，即“幼儿园到家庭”和“家庭到幼儿园”的双向交流。

1.利用互联网技术推动家园交流的策略。每个班级利用QQ群、微信群、公众号等畅通沟通渠道，将幼儿一日生活与学习的重点及活动掠影发布到家长群，全园整合各项特色活动以周报和专题形式上传公众号，使家长及时掌握幼儿园的教育动态。

2.针对高需求幼儿，开展级部教研，商讨方法策略，不断跟进研讨，建立高需求幼儿“一生一档”关爱制度，实行“一对一”双向沟通与指导，形成个案。

3.建立家长约谈机制，实行每周一约谈各班教师根据每名幼儿的不同情况，可采取家访、面对面约谈等方式，保证一学期和每位家长都有一次深入沟通。约谈采用一对一约谈和小组约谈相结合的形式。个别约谈继续采用分享游戏故事的方式进行。提前准备好约谈家长孩子的游戏故事，通过分享故事帮助家长了解自己孩子的优势或不足，给出家长具体的指导建议。

4.组织家长开放日让家长更直观的了解幼儿在园一日生活。采用多种形式组织半日、一小时开放活动,让家长通过参与体验多角度了解幼儿在园生活，保证一学期面向所有家长都开放一次。

模式（四）：请进来  走出去

1.在全面了解各位家长的职业、兴趣、特长的基础上，邀请家长、社区工作者参与各项活动，比如在“童话剧”展演活动中，邀请家长和孩子一起制作道具参与展演，请义工爸妈进园讲故事；“爱牙日、爱眼日”时邀请医生爸爸或妈妈进课堂，科普专业知识等；再比如开展节日节气活动时，可邀请家长进课堂制作并品鉴节日节气美食，感受四季的变幻。由家长执教的教学活动，由于专业性较强，可以极大地激发幼儿的学习兴趣，最大限度地唤醒班级更多家长的主人翁意识，对幼儿园课程和教学的开发与实施、教师的专业化成长起到了拾遗补缺、促进提高的作用。

2.摸底排查社区可利用资源，形成志愿资源台账。社区公共资源如爱国小广场、城市书房、科技馆等；社区人力资源如社区乐队、义工队、环卫队、党员小组、网格员等。结合主题教育活动，充分挖掘社区资源，开展请进来，走出去活动，如：请小学生走进幼儿园开展幼小衔接主题教育活动；国家安全日请军人走进幼儿园，开展国防安全主题教育；重阳节请社区老人走进幼儿园和孩子们共度佳节；清明节国庆节，请孩子们走进爱国主义教育基地打卡等。

模式（五）：共同决策

幼儿园成立家委会、伙委会、安委会，每学期定期组织会议研讨，听取家长委员会的反馈意见，充分调动家长参与幼儿园管理的积极性，真正让家长参与到幼儿园的管理中来，提高管理的透明度和民主性。

综上所述，我们家园社协同育人研究，通过探索与实践，形成了“有机制、有内容”的家园社协同育人新模式。家园社三方焕发了内生动力，实现了资源共享，有力推动了协同育人活动的深入、有效、可持续开展，合力促进幼儿的健康成长。

撰稿人：淄博市齐星幼儿园  殷艾苹