园长说 | 幼儿园集团化管理创新机制的实践探索

作者介绍

朱静，苏州市吴江区鲈乡幼儿园教育集团总园长，高级教师，苏州市学科带头人、苏州市优秀教育工作者、苏州市双十佳教师、苏州市教育科研先进个人、苏州市教育督学先进个人、苏州市评优课一等奖、吴江区教育领军人才、吴江区名校长、吴江区名教师、吴江区新教师基地校领衔人、吴江区四有好教师团队领衔人。

深耕管理岗位11年，专业始终是她的坚持，她回归到“人”“育人”“育完整的人”去研究幼儿园教育、教学、课程，提出“全阅读造就完整儿童”的基本主张，近五年在市、区级开设公开课、讲座20余次；曾主持多个省、市级课题研究，撰写二十余篇论文在《幼儿教育导读》（人大复印转载）、《江苏教育》《江苏教育研究》等省、市级刊物发表，2020年获苏州市教育教学成果奖（基础教育类）一等奖，出版幼儿园课程资源丛书《公园里有什么》。

苏州市吴江区鲈乡幼儿园创办于1997年，2019年成立集团，由鲈乡园区、越秀园区、流虹园区3个园区组成。集深厚老松陵文化底蕴、现代风尚、童真童趣于一体。

园所以办老百姓家门口的满意学校为出发点，尊重教育规律，注重内涵发展，遵循共享理念，整合和优化资源配置，努力营造适合师幼成长需求的友好成长空间，使各园区在理念共享、资源共享的基础上保持相互支持、协同促进，积极推动教育生态的创新。

一、文化协同创新

鲈乡幼儿园在二十多年的发展历程中，形成了自己的教育理念和精神追求。在集团“崇真尚美”办园理念下，秉承“让每一个生命都快乐成长”的教育哲学，打造“师幼共同成长的美丽乐园”。同时提倡让各园区在传承鲈幼文化的基础上，因园制宜，焕发各美其美的个性色彩。

鲈乡园区，地处油车路，园所对面车水马龙，真实生活场景中的人、事、物，处处都是故乡人的烟火气息。因此引导师幼发现生活之中的美好，既是文化需要，更是课程需要。通过生态式美学课程开发，建构关注儿童表征、表达的园本课程，触发儿童对生活中的美的敏感性，提供足够的时间、空间、材料、氛围支持，在发现、探索、体验、尝试、运用、整合的过程中成为“自信勇敢、自主创新、健康向上”的美漾儿童。

越秀园区与热闹的商业街比邻而居，有着丰富的社会资源，园所坚持从幼儿真实的生活和情境出发，以贴近幼儿生活经验、满足幼儿不同需求、挑战幼儿经验能力为原则,来生发幼儿感兴趣的活动，梳理形成幼儿园寻真课程内容体系，培养“健康有朝气、表达有才气、交往有勇气、探究有锐气、创造有灵气的五有真孩童”。

 流虹园区在地图上显示距离吴江公园步行仅800米，大大弥补了城区幼儿园自然资源不足的短板。丰富的动植物资源（昆虫、鸟类、种子、树、草坪、花等）、建筑资源（桥、亭、廊）以及路资源（鹅卵石路、石板路、塑胶跑道）等，成为了幼儿开展一系列探索活动、游戏活动的材料。让儿童在实践中学习、在自然中捕捉、在生活中发现。

二、管理协同创新

集团化管理的重要因素应是集中资源、优势共享、集体决策、集约管理。原先单一园所的组织架构已不能满足集团化管理的要求，为此，集团进行了管理体制的创新探索。

搭建管理网络，形成精细化管理合力。北京市十一学校联盟总校校长李希贵认为，“在管理工作中，能用结构解决的问题，就不用制度;能用制度解决的,就不靠开会。”构建什么样的管理组织结构网络，采取怎样的管理举措才能保证各园区在规范、有序的基础上，实现和谐、均衡乃至优质发展, 始终是集团管理者不断思考、探索的问题。基于此,集团架构并完善适宜幼儿园发展的管理网络，建立统筹管理机制，结合自身特点建立了总园——各园区执行园长——业务副园长——各部门行政——各班级组长五层次管理网络,成立了6个集团中心，集团中心架构中的每一位成员都身兼数职，她们既是集团的管理人员，同时也是各园部的园长和骨干力量，这也充分体现了集团化管理中的集体决策、集约管理理念。6个管理中心涵盖了幼儿园管理工作的方方面面，每个中心都有明确的职责定位，让精细化管理收放有度，集团管理模式初见端倪。

集团规划发展中心：制定幼儿园发展规划和各项决策，人财物等资源配置、重大项目活动开展，进行幼儿园文化的梳理和传播，改进幼儿园的运营管理及管理机制，组织管理者的培训与发展工作。

集团综合服务中心：负责集团的人事、财务、后勤装备、基本建设等综合服务工作，对集团各园所安全卫生工作进行管理督查，研究落实集团后勤精细化管理。

集团保教管理中心：进行集团课程方案的制定与研发，对各园区课程实施情况进行督导、诊断与分析，提出改进方案，提高各园区课程质量。

集团教师发展中心：进行教师培养与管理，制定教师职业的发展规律，组织教师专业素养的培训，发展教师的职业素养和幸福感，推动师德师风建设，促进各层级教师专业发展。

集团发展评估中心：制定集团管理工作、办学绩效、发展水平评估方案，每年进行教师的德、能、勤、绩的发展评估。

集团宣传中心：全面做好幼儿园网站、微信公众号的管理维护工作，注重幼儿园重点活动的新闻报道，统筹安排，加强对外宣传工作，全方位、有成效的宣传我园办学特色和幼儿园发展的新思路、新举措、新成效，讲好鲈幼集团故事。

三、建全规章制度，管理策略创新

鲈幼集团依托四个管理中心，建立了一系列集团规章制度，以制度规范管理。包括一体化管理工作制度、师德师风建设制度和规范、岗位设置制度和规范、财务制度和规范、绩效考核制度和规范。同时，针对集团管理中的问题，在管理策略上推行了诸多新举措。为加强教育集团总部对各园区的指导，在日常管理中，建立了集团工作联系单，使及时了解各园区的日常工作，全面提高教育质量。

为加强廉政建设，在一体化管理中，特别制定了“一把手”“五个不直接分管”和末位表态工作制度、领导干部回避制度，把好廉政关，规范权力运行机制，加大源头预防和治理腐败工作的力度。

开展园际教师交流，提升教师发展内生动力。有序合理的教师流动无论对教师个人、幼儿园均具有积极的意义,不仅可以为教师专业发展提供契机,而且有助于提升幼儿园教育教学水平和实现集团内教育均衡发展。暑假前，我园积极响应上级精神，在集团内试行了园区间的教师交流，鼓励符合相关条件的幼儿园教师参加交流。首先，成立了教师交流工作小组，由集团综合服务中心牵头，联合教师发展中心，组织教师交流工作。其次，根据幼儿园的特点，确定了交流对象的要求：1）暑假前大班老师，2）成长期教师或骨干教师。再次，启动交流工作程序，教师自愿提交表格，工作组讨论汇总各教师情况，对递交交流申请教师的单独谈话，确定交流名单，在集团内公示，有6名教师进行了首次集团内教师交流，其中2名为骨干教师。教师专业发展是一个实践—反思—实践的螺旋循环上升的过程,实现教师专业发展客观上需要外界对其教育教学实践提出新的要求与期望。通过集团内园区间的流动,教师可以调整已经习惯化的教育教学实践行为,不断地学习、实践与反思,这也是“教师内在专业结构不断丰富、充实和提升”的专业发展过程。

管理是一种科学、一门学问。鲈乡幼儿园着眼于多园区的长远发展，建立可持续发展的长效机制,从制度建设到思想内化，从组织边界的运行到园内外评估体系等等,逐渐将规范变为常态,保持一个稳定的节奏，促进集团化紧密型办园向高质量迈进，进而为幼儿、家长、社区提供更为优质的教育资源。

撰稿人：苏州市吴江区鲈乡幼儿园教育集团  朱静