一门把生活作为教材的课程——记明德香蜜小学部生活滋养课程

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《道德经》有言“道常说无为而无不为”。说的是人要遵循自然之理,顺应自然的运行,维护“道”的正常的自然逻辑发展,法天形地,促进万物生长。教育亦然。鲁江校长说过:我们的工作应该从“有为”走向“无为”,而学生则从“无为”走向“有为”。 让学生从被动的服务者转变为主动的参与者,最终达到自我教育,自我完善,从而养成自主自律的品质。

明德实验学校小学部三(3)班把学生午休午餐作为一门教材课程来推进,从餐前、餐中、餐后全方位育人。关注学生生命的质量与品质,着眼学生的终身发展,真正实现以人为本,回归教育本真。

就餐前,文明有序。放学铃声响起,全班学生首先把桌椅摆放到指定位置;然后如厕,洗手;接着生活委员摆放餐具,饭菜;最后学生排成两队,诵读珍惜粮食的格言或古诗。

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就餐中,滋养生活。生活委员播放就餐音乐,发放餐具;学生每四人为一组进班自助打餐。打餐过程首先给生活委员鞠躬致谢,然后双手接餐具,打完饭菜回到指定位置就餐。就餐做到:一静三净。一静:吃饭安静;三净:餐盘干净,桌面干净,地面干净。

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就餐后,修身养性。生活委员收餐盘,擦桌子。当天值日的学生扫地,拖地,用抹布把地面抹干。其余学生去书柜取书,看书。当午休时间到的时候,按照序号取午休睡垫,到指定位置开始午休。

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学生在诵读诗词的过程中深刻感受了“谁知盘中餐,粒粒皆辛苦”的内涵;在摆放餐具的过程中体会到奉献的乐趣;在接餐盘餐具过程中接受了文明礼仪教育;在排队就餐过程中明白秩序的重要;在文明就餐过程中填饱的不仅仅是肚子,更得到了一种生命的滋养,在餐后读书活动中灵魂走向诗和远方。教育生活化,生活教育化,从而达到润物细无声的境界。

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合抱之木,生于毫末;九层之台,起于累土;千里之行,始于足下。根植于生活的课程让学生据其“道”,得其“法”,收其“效”。三3班生活滋养课程已经带动香蜜校区和碧海校区小学午餐午休的改革,每天来校服务的家长义工越来越少,午餐午休已经成为学生自主发展,自我教育的重要渠道,成为校园一道靓丽的风景。学生通过生活滋养课程的自主参与和体验,生命更加鲜活灵动起来,如树苗沐浴阳光雨露,使校园充满勃勃生机,活力不断……

(深圳明德实验学校    陈工民    张兴)

2019年1月3日 08:54
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