智慧办学 孕育智慧

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300年前英国哲学家培根说:“知识就是力量。”这一伟大思想引导着整个人类,以势不可当的恢宏气势,开创了“二次工业革命时代”,将人类推向了知识经济的浪潮之中。但知识只是智慧的产物,在某种程度上,只有智慧才是创造的源泉、创造力的根本。在信息量极速发展的今天,智慧应当成为当今世界的主宰,国际未来学研究所儒佛内尔博士说:“明天的资本就是智慧”。而我们觉得“教育的资本就是智慧”。

智慧办学,彰显书法特色

作为学校的管理者,我们一直在探寻管理的智慧。这智慧就在于转变固有的思维方式,拓展新的思路,寻求新的解释,发现更高的价值。

鹿苑是一个历史悠久的文化古镇,文化底蕴深厚,在这里书法艺术更是备受大众喜爱。学校借力浓郁的社区书法文化氛围以及本校书法人才的优势,坚持不懈地走“以写益智、以写育人、以写促改、以写强校”的教改之路。2003年初鹿苑小学被评为“苏州市书法特色文化学校”,2006年5月,被江苏省教育学会授予“中国书法(写字)特色学校”称号。2010年百年老校异地新建,我们围绕张家港市教育局提出的“美丽课堂、生态教育”的核心主题,以“真”文化为引领,以书法教育为切入点,从外环境的整体布局、课程的落实强化、评价体系的跟进等方面研究探索学校的课程改革,创新了校园文化的特色建设。2015年9月,学校被江苏省教育厅入选为中小学书法特色学校,并2016年《江苏教育》第4期“名校课改”专栏详细介绍了鹿苑小学书法课改经验。

如今,走进鹿苑小学,灰白相间的楼宇、纯洁高雅的百年玉兰,洗砚池的潺潺流水、厅廊墨迹的遒劲,无一不散发着“返朴归真”的韵味;校歌《一张百年的宣纸》唱出了鹿小的历史,彰显了鹿小的书法特色。书法在校园的每幢楼、每垛墙、每个角落绽放着教育的智慧火花。

智慧教研,成就智慧型教师

新课程呼唤着有智慧的教师。从2006年起,学校参与了中国教育学会“十一五”立项课题“智慧学理论在教育中的应用研究”,继而延伸至“十二五”立项课题“理性思维的实践研究”。课题研究唤醒了教师的教育智慧。我们以教师培训为载体,努力抓活课题研究,使顺应学生发展的自然教育,成为智慧型教师的内在要求。

学校组织教师学习《为智慧的生长而教》等理论文章,派教师赴各地参加各级各类的学习培训,邀请了中国教育学会顾明远教授、省教育学会周德藩先生、张家港市智慧学研究会的顾秉钧先生等领导专家来校作指导。   

《思维科学》的创建人钱学森教授指出:“教育工作的最终机理在于人脑的思维过程。”教材是统一的,但教学是“活”的。为充分发挥教师创造性思维的作用,学校12位实验老师对小学语文课本一至十二册做了反复阅读研究,按照道德、智、慧和知识对教材进行重新整合归类(道德115篇,智和慧97篇,知识74篇)。

通过各种学习与活动实践,老师们深感智慧需要知识,但不等同于知识,智慧比知识更重要;课堂教学改革就是要超越知识教育,从知识走向智慧,从培养“知识人”转为培养“智慧者”;为智慧的生成而教,以教师智慧唤醒学生智慧,以文本智慧培育学生智慧。

智慧教学,关注学生成长

我们重点关注学生的人格完善和生命成长,关注学生知识的习得和能力的提高,关注学生的学习方法、习惯和智慧生成,关注学生的个性发展和创新品质,力求探索一条真正面向学生全面发展、终身发展和智慧成长的有效途径。

我们从点燃、激发、生成智慧的要求出发,以一教多育为突破口,以理性实验为引领,对智慧教学进行探索。我们开发校本课程,编印了校本教材《鹿苑小学硬笔书法教程》,配合活动课程统筹安排,使书法教育活动落到实处,在孕育学校特色的过程中练就学生的静心智慧。我们努力营造书香校园,通过红领巾广播,晨会班队等阵地,通过举办读书节、小小辩论会等系列活动,让学生结合自己的生活经验,通过理性智慧去权衡,去判断,从而对自己的行为作出符合善与美的明智的选择。

智慧的力量是无穷的,拥有了智慧就拥有了一切。我们期待关于“智慧研究”的这粒尘埃,这粒沙石,能为学生的幸福人生奠基、导航。

(江苏省张家港市鹿苑小学    吴美玉)

2019年1月4日 11:18
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