“一体化”推进，打造学前传统文化教育“春蕾样板”

习近平总书记提出扎根中国大地办教育，为传统文化代言，让中国人建立文化自觉和文化自信，实现中华民族的伟大复兴的中国梦。党的十八大报告首先提出：“把立德树人作为教育的根本任务”。春蕾幼儿园意识到传承文化的重要性及在学前阶段实施的必要性，“传统文化教育从娃娃抓起，培养中国人，培养现代中国人”成为春蕾幼教人的共识。春蕾幼儿园秉承“呵护春蕾 尊重成长”办园理念，落实立德树人根本任务，弘扬中华优秀传统文化，确定传统文化启蒙教育的活动目标和核心价值，探索适合幼儿特点的传统文化游戏化活动模式，全力构建传统文化游戏化活动实践体系和幼儿园传统文化游戏化课程资源，推动了幼儿园高质量发展

一、管理支持，确保传统文化教育顺利实施

（一）顶层设计，规划引领

聚焦“传统文化启蒙教育内容窄化，教学方式单一枯燥、教师传统文化素养相对较低”问题，春蕾幼儿园制定《中华优秀传统文化教育发展规划》，形成“12345”工作思路：“1”个目标：弘扬中华优秀传统文化，培育文化自信，培养现代中国人；“2”个支点：深度学习、游戏精神；“3”大礼节：注重仪式感，形成“开笔礼、成童礼、传统文化节”三大礼节；“4”项内容：国学经典、节日节气主题、民间艺术项目、民间游戏 ；“5”项融合：与五大领域、游戏、一日生活、家园活动、环境融合），为传统文化启蒙教育顺利推进奠定了基础。

（二）创新模式，教研助推

坚持问题驱动、课题带动，教研跟进、实践助推，实行“坊内教研+班级教研+年级组教研+专题教研”四级教研模式，推进山东省教育教学研究课题《幼儿园传统文化游戏化活动的实践与研究》、东营市社科联课题《幼儿视角下的中国传统节日文化教育研究》《幼儿园传统文化教育实践与研究》、校本课题《民俗文化在幼儿园活动中的传承教育实践研究》等课题研究，在活动内容、游戏化路径、教师支持策略等方面进行教研，形成环境支持、活动设计、活动组织、观察分析、游戏支持、诊断改善等“六策略”，解决传统文化启蒙教育实践中存在的问题，提高教师实施传统文化教育的能力和水平。

（三）管理外促，强化机制

整体规划，强化顶层设计—专家引领—过程跟进—总结评价的全流程管控；强化督导领导、课程审议、质量评估，固化坊内推动—问题教研—专家引领—资源服务—网络支撑—评价反馈的闭环工作制度，聚焦实施路径，助推内涵发展，实现师幼、园所同发展

二、行动推进，探索传统文化游戏化活动模式

（一）“三部曲”节日节气主题活动新模式

按照“氛围营造-活动体验-情感提升”三部曲铺开，支持和助推节日节气主题活动由点及面，由表象到本质，纵横交错的全方面体验。一是氛围营造。通过现场调研、查阅相关资料等方式丰富幼儿节日节气的前期经验，采取“玩、说、记、展”的方式激发幼儿兴趣的深度发生，幼儿调研问卷、表征作品、问题推进资料等呈现在环境中，营造浓郁的节日节气文化氛围。二是活动体验。融合“五大领域”的学习活动，注重节日节气集体教学活动、游戏化的区域活动和传统文化展示活动，支持和满足幼儿通过感知、体验和操作获得经验、在实践中感受快乐。三是情感提升。通过成果展示、分享交流、庆祝亮相等形式，为幼儿在主题活动中积累的经验能力提供综合运用的机会，让幼儿的学习发展之旅更生动有趣，更富有教育意义。

（二）“五步骤三阶段”民间艺术项目活动游戏化新样态

以幼儿兴趣经验为依据，以探究为核心，以传统文化月为载体，形成传统文化月活动“三阶段”班级探究“五部曲”，让幼儿深度体验民间艺术项目，感受民间艺术项目的魅力。第一阶段：班级探究。注重幼儿经验下的自主选择，确定班级传统文化艺术项目，形成“问题驱动-拓展经验-自主表征-尝试探索-成果展示”项目探究“五步骤”，调动幼儿已有经验，项目学习中关注幼儿的发现和对问题的解决，重视活动的表征、反思和表达，引导、支持幼儿持续探究，让幼儿思维、学习看得见。第二阶段：年级共享。实施“1+n”的年级共享活动模式，讨论制定活动路线，确定活动时间，制定共享规则，发挥教师指导优势，共享活动空间、项目内容、项目材料，做到智慧共享、资源共享、伙伴共享，实现项目资源最大化。第三阶段：全园联动。聚焦成果展示和幼儿成就感打造，制定游街、串班、拍摄、汇演、庙会等方案，记录幼儿成长足迹，作品展示让环境“看”得见，游街活动让项目“转”起来，节目展演让项目“闹”起来，幼儿在全园联动中充分展示自我、体验成就，每个幼儿都能成功的体验和喜悦。

（三）“四策略”古诗词项目活动游戏化模式

基于“促进幼儿语言能力发展”的核心，探索适合幼儿学习方式的幼儿园古诗词游戏化活动模式，形成“畅听、乐学、趣玩、悦诵”四大古诗词游戏化活动策略。一是畅听古诗词。将古诗词融入幼儿园一日生活，利用生活环节、过度环节，通过背景听、专注听相结合的方式，从无意倾听到有意倾听，激发幼儿畅听古诗词的兴趣，感受古诗词独特韵律、意境与情感。二是乐学古诗词。“重体验”“重过程”“重愉悦”，逐步形成“猜-赏-诵-画”乐学古诗四部曲，让幼儿成为学习活动的主动参与者。三是趣玩古诗词。将主题活动和区角游戏有效融合，让幼儿在玩中巩固理解古诗词内涵、感受古诗的意境，实现对古诗词经验的迁移。四是悦诵古诗词。齐诵、唱诵、入情入境诵、表演诵等多形式诵读，组织开展诗词游园会、诗词打擂台，诗句对对碰、诗词飞花令等活动，激发幼儿对古诗词的兴趣，培养幼儿语感，产生自信、体验成功。

（四）“四融入”民间传统游戏新路径

将语言类、益智类、体育类、艺术类等传统民间游戏对应小班、中班、大班年龄段进行分类整理，对传统民间游戏的材料与形式进行改编创新，将民间游戏融入主题教学活动中、融入户外体育运动中、融入区域活动中、融入过渡环节，将传统民间游戏巧妙地融入幼儿一日活动之中，实现“一物多玩”或者“多物合玩”，发挥幼儿在游戏中的创造性，增强游戏的趣味性。

（五）“互动化”家园共育活动模式

以传统文化教育为依托，以家园互动为切入点，传统文化启动大会开启传统文化家园互动的序幕，依托“主题家长课堂”实施传统文化教育分层培训，让家长学校成为家庭传统文化教育指导的主阵地。邀请家长走进幼儿园，组织开放日，举办“六一”传统文化游园活动，创新小班入园开笔礼、大班毕业成童礼和传统文化节，在互动中让幼儿和家长浸润在传统文化中，充分感受中华传统文化的魅力，促进幼儿与家长共同成长。

三、辛勤耕耘，传统文化启蒙教育取得丰硕成果

六年来，春蕾幼儿园从传统文化启蒙教育入手，尝试回答学前阶段传统文化教育“教什么、怎么教？学什么、如何学？”的问题。基于一系列问题的行动研究，幼儿园在内容体系、活动路径和支持策略上寻求实践和突破，让传统文化学习更有趣、更有意义，在学前教育阶段实施中华优秀传统文化教育的实效性方面探索一条新路子。幼儿园被评为“国家孔子学堂”“中华优秀传统文化教育先进单位”“东营市传统文化体验教育实验学校”；传统文化教研组被认定为区级名教研组；山东省教育教学研究课题、东营市社科联课题等8项课题顺利结题；《幼儿视角下的中国传统节日文化教育研究》获得东营市第三十次社会科学优秀成果奖优秀奖； 10多篇论文发表；《神奇的扎染》《好玩的皮影》《有趣的扎染》《古法造纸》荣获全国信息技术与幼儿教育融合创新优质课、山东省教育教学信息化交流展示活动微课一等奖、二等奖；《利用传统节日 弘扬传统文化》《农历的天空下—传统文化项目课程资源》获得东营市幼儿园课程资源一等奖，《渗透游戏精神 绽放节日魅力》在东营市学前教育宣传月“最美幼儿缘”活动中获得十佳游戏，专题片《绽放》被推到学习强国平台；《励精更始 扬帆起航》《让每个孩子都能拥有幸福记忆》分别由《东营教育研究》《黄河口晚刊》媒体报道，《深耕传统文化 厚植发展根基》在东营经济技术开发区幼儿园观摩活动中作经验介绍，编辑《让节日活动更精彩》《节气主题活动》《传统文化游戏化活动》课程资源手册。

撰稿人：山东省东营市春蕾幼儿园 张立凤 王新 李媛媛