园长说 | 和而不同，自然生长——立足“和”文化构建学校管理网络

绍兴市安昌大和幼儿园是一所全日制乡镇村级公办园，始建于1957年8月，园舍坐落于安昌街道大和村。2020年因园所重建，所有师生迁至盛陵幼儿园。2023年8月，新园落成后，大和连同盛陵一起迁回大和新园。经历两度搬迁，已有60多年的园所历史。选择“和”文化有两个原因：首先本园位于大和村，整个村庄从古至今都有良好的和文化传承，这是园所文化的因地制宜的重要积淀。另外，和文化与现代学前教育有许多不谋而合的适配点，对于厘清学校管理网络有着重要的指导意义。

中华历史五千年，“和”文化在中华文化史中地位独特，在不同时期都有其特别的含义。那么，我们如何在新时代解读“和”文化？在庆祝中国共产党成立100周年大会上，习近平总书记强调，“和平、和睦、和谐是中华民族5000多年来一直追求和传承的理念”，准确理解、系统阐释中国“和”文化蕴含的“和而不同的社会观”、“人心和善的道德观”、“天人合一的宇宙观”、“协和万邦的国际观”，有助于深入领会中华优秀传统文化的核心特质和当代价值。

一、园所文化——和而不同的社会观

将园所文化定位在“求同存异，和而不同”，和而不同的主体不仅是儿童，还有每一个大和的教职员工。旨在接纳每个个体的与众不同，欣赏每个个体的异想天开。打造“和”的教育环境，最终的落脚点是让每个孩子自由、健全地成长！让幼儿园的每个角落，都有孩子的光。其内核就是为幼儿当前的学习、生活、游戏、运动等一日生活提供一个相对宽松自由的环境，使幼儿在与人、与环境的多方互动中，促进幼儿在体验、观察和模拟生活的过程中去发现问题、研究问题并获得有意义的经验、发展认知能力、丰富情感，完善最好的自己。与全街道宜童课程“像鱼一样自由生长”的教育理念相呼应。

二、教育目标——人心和善的道德观

我们想要培养什么样的儿童？幼儿园育人目标主要凸显“全面均衡发展”、“具有良好亲自然、亲社会能力”，“善于发现问题并有能力研究的儿童”。结合育人目标我们制定出幼儿园课程总目标：培养“健体、乐学、明理、怡情”的新时代儿童，通过亲自然、亲社会等活动，使幼儿成为身心健康、具有探究精神和家国情怀的，对生活充满无限热爱与好奇的健美儿童。健体即“健体魄，塑习惯”，乐学即“乐探究、善表达”，明理即“积品行，铸情怀”，怡情即“享情趣，怡情感”，明理与习总书记提出来的人心和善的道德观不谋而合。我们认为，拥有以上素质的儿童不仅在当下，更能在未来生活得有质量，有情趣。

三、课程建设——天人合一的宇宙观

“和”中蕴含天人合一的宇宙观，自然界的生活是直观的、具体的、现实的、丰富的，是目的、意义与价值的源泉。“亲自然”课程顺应幼儿生命生长方向，通过“四季”园本课程建设，努力让幼儿热爱自然、亲近自然、探索自然，培育幼儿生态意识、生态智慧，培养幼儿"人与自然”和谐共生观念。其教育方式包括营造自然生态教育环境、开展渗透式生态教育、融入真实环境感悟自然、寓教于乐以增强生态环境保护意识等,主要特征表现为生活性、生成性和探究性，支持孩子在经历中获得发展。

新园落成后，我们积极开展园所课程资源整合。园所周边2公里内分布大面积水稻田，河流环绕，夏季菱角丰收，江南水乡特色明显。园所内生态资源丰富，有供幼儿观察、探索的各类果树（桔树、石榴树、柿子等）。幼儿园有公共种养殖区，可供幼儿进行蔬果种植和动物饲养。同时，本园是一所农村幼儿园，园内幼儿多为附近村民和流动儿童。我们以自然、四季为教育载体，将农耕文化与现代教育目标整合，让每一个幼儿在与大自然的充分接触中，在劳动实践中得到全面均衡的发展。2023年，我园特色园本课程《蚕宝宝长呀长》被评为区精品课程典型案例。我园项目化活动《秋千乐悠悠》被评为区优秀项目化活动，并编入《柯桥区项目化优秀案例集》。

同时，我们在日常的保教工作中树立“自然生长”的理念，在日常保教工作中，关注幼儿生活习惯建立的年龄层次，同时也关注幼儿自我服务和管理的品质问题。如，各年龄段不同的午餐管理方式、值日生制度有层次地建设。我们支持以游戏作为儿童的主要学习方式，在儿童游戏中我们主张“管住嘴，迈开腿”的教师观察行为，即强调教师的观察在先，通过拍照或视频的方式记录孩子游戏中的行为，倡导游戏后“价值问题”的分享，来推动儿童游戏的深度性。

还有环境支持，我们通过儿童本位的主题海报和区域游戏中支持性环境建设。来提供环境支持，记录孩子们游戏故事、学习成果，提示游戏方法。我们始终坚持为儿童留白，让孩子们在和新园的不断碰撞中，留下更多真实的痕迹，真正做到让孩子们在亲历中体验，在游戏中成长！

四、团队建设——协和万邦的国际观

所有教育的追求都要有良好的团队制度保障。习总书记提出“协和万邦的国际观”，我们从宏观看微观，整个园务管理和教师队伍建设重点凸显“和合”，意为“和谐、合作”。每个教职工的岗位不同、分工不同，但是每个教职工都将大和当作自己的家，都有主人翁的意识。

（1）安全工作

 我园制定安全工作管理体系。我们建立以园长为首的安全工作领导小组，在教职工大会上，层层签订安全工作责任状，实施网格化管理，明确每个岗位、每位工作人员的职责。安全活动做到全面覆盖。开展一月一次的安全防护演练，一周一次的安全主题教育，一天一次的离园前1分钟教育，提高幼儿的安全防护知识与能力，活动内容全覆盖。

（2）保健工作

我园配备2名卫生保健教师，以规范、专业、品质为目标，建立起一支由保健教师、班级保教人员、后勤人员组成的队伍，形成既纵向又交叉的管理模式，推进卫生保健工作的开展。建立保健教师每日巡查制度，加强日常保健与保育工作；严格班级卫生消毒制度，减少交叉感染；关注特殊儿童，根据期初摸排结果，制定分类干预方案进行一对一管理；认真做好晨检和全日观察，发现有异常情况及时处理。近两年来，我园无传染病蔓延事故发生。

（3）膳食工作

我们的膳食管理由中心园牵头，每月定期召开膳管会，由村幼食堂主任、家长代表、保健教师等共同参与，全街道统一收费，统一食谱，统一配送，食谱半个月不重复，并为有特殊需求的儿童提供特殊餐。对于托班的小朋友，我们在食物的切配、烹饪上都与小中大班有所区别，尽可能符合托班幼儿的饮食特点。我们的食堂工作人员在上岗前都经过专门的培训，定时开展全街道食堂岗位大比拼活动，不断完善膳食工作。

（4）教师队伍建设

促进教师队伍成长我们首先要制定发展规划，发展规划促内驱。幼儿园确立了“以园为本、以人为本”的园本研修导向机制，鼓励教师积极主动参与到园本研修活动中，引发教师自我发展的内驱力。其次，分别以幼儿园和教师为单位，制定三年发展规划和一年发展规划，长期规划和短期规划相结合，每年教师对自己的成长历程进行回顾和反思，并按需要进一步的调整，提高个人发展目标的达成度。

在中心园的引领下，我园教师培训体系分三个层级作架构一是区市指令性培训，比如90学时、24学时培训等；二是中心融合性培训，共分3个共同体。年段教研共同体，我园教师每月一次参加中心对应教研组的研修活动；班际共同体，中心班级与我园教师个性结对，根据班级需求自主开展帮扶互动活动；个性研修共同体，根据教师特长及个人兴趣参加，主要有教科组、优课组、信息组等。三是园内年段教研，我们定期开展课程审议及专题研讨，课程审议着重做好课程的前审议和后审议。

撰稿人：绍兴市安昌大和幼儿园  周佳