园长说 | 润爱课程体系下幼小科学衔接的实践探索

郭晓琳

一、课程设计原则：以“润·爱”理念为根基

“润·爱”课程体系强调“游戏撬动幼儿智慧童年”，注重幼儿在自主探索中发展综合能力。在设计过渡课程的时候，我园以游戏为载体，通过角色扮演（如“模拟小学课堂”）、情境体验（如“整理书包挑战”）等活动，降低幼儿对小学生活的陌生感。结合《润品质·爱衔接》子课程，分阶段推进“四大准备”（身心、生活、社会、学习），如中班侧重生活习惯培养，大班强化任务意识与时间管理，形成渐进式的衔接。

二、活动实施路径：多维融合的衔接实践

走进幼儿园：在签到环节，大班采用“姓名书写+天气记录+心情符号”多元素签到，同步锻炼观察力与书写能力。 开展社会性游戏比如“班级小管家”活动，幼儿轮流担任值日生，学习分工合作。

走出幼儿园：每学期我们都会组织大班幼儿参观小学，参与升旗仪式、课间操等，与小学生结对交流，直观感受小学生活节奏。

三、情绪调节策略：从“焦虑”到“期待”的转化  

我园为每位幼儿都建立了情绪档案，教师观察记录幼儿的情绪表现，针对敏感型幼儿设计“悄悄话时间”，提供一对一情感疏导。 除此之外，通过共读《我的情绪小怪兽》《杰克的担心》等绘本，帮助幼儿认知情绪，学习用语言或绘画表达内心感受。  

四、家园共育：构建衔接支持网络

举办“科学衔接不焦虑”讲座，解读“入学成熟水平”八大能力（钱志亮教授理论），引导家长关注非知识性准备。  

设计“家庭小任务”，如共同制定周末计划、模拟小学作息，将衔接教育融入日常生活。  

幼小衔接的本质是“润物无声”的生命教育。夏津县第二实验幼儿园以“润·爱”课程为纽带，通过游戏化、生活化的衔接活动，将心理准备与情感支持融入幼儿成长的每一刻，为其终身可持续发展奠定坚实基础。

撰稿人：夏津县第二实验幼儿园  郭晓琳