双线并行推动绘本课程精细化
在省级阅读课题引领下，湖北省武汉市江岸区实验汉口幼儿园深耕“绘声绘色”绘本园本课程，确立了“滋养语言表达、激发审美创造”两条主线，形成每周绘本教学、分层读书节、线上分享、亲子共读等常态化路径，并搭建“时光里的绘本故事屋”线上平台，面向全体幼儿开放，构建起线上线下融合的课程生长模式。面对实践中暴露的规划缺失、教研模糊、线上线下割裂、家园浅层互动等问题，我与团队继续以课题为牵引，推行“双线并行”精细化管理——课程实施线与教研支撑线协同推进：制定三年规划、建立三级教研网络、线上线下载体融合为“听—讲—演—创”闭环、推动家园走向课程共建，逐步形成“课题引领—课程实施—教研支撑—家园协同”四位一体模式。其核心经验在于：以课题支撑常规化，规避形式主义；以双线教研与闭环设计形成本园特色；以全域书香场域实现家园双向延伸，契合幼儿具象化成长规律。
一、双线分层，筑牢绘本根基
围绕“绘声”“绘色”两大方向搭建分层实施路径，将绘本教学转化为班级常规工作。一是固定绘本教学日，匹配阶梯式需求。每周二为全园绘本教学日，参照《3-6岁儿童学习与发展指南》按龄设计：小班侧重倾听感知，录制好书推荐音频，进行拼贴创作；中班练习复述故事，参与故事播报，用黏土塑造角色；大班鼓励创编故事、制作绘本、设计书签、排练绘本剧。每月查阅教学记录与观察笔记，及时调整，积累课题案例。二是分设两组教研，深耕语言与美育融合。组建两支平行教研小组，各设牵头教师。绘声小组聚焦绘本与语言、音乐、戏剧融合，开展故事播报、亲子情景剧、绘本音乐游戏，培养倾听、复述与即兴表达能力。绘色小组深耕绘本与美术分层教学，以《谁偷吃了我的柿子》为核心，小班拼贴、中班黏土、大班剪纸拓印，梳理出“情境感知—技法体验—创意表达—互评欣赏”课堂实施思路。两组每月联合研讨一次，互通心得。三是共建共享资源库，减轻备课负担。整合全园绘本藏书、教学设计、幼儿作品及音视频素材，按年龄段、主题、领域分类收纳，每届读书节新作及时入库，方便教师取用，充实课题资料。四是立足单本绘本开发班本课程，实现一班一特色。统一框架下，鼓励各班以经典绘本为核心自主开发课程。各班围绕选定绘本打造沉浸式环境，将绘本元素融入主题墙与区域材料，开展语言、艺术、游戏等多领域延伸活动，形成连续活动链，坚持兴趣导向、随生成经验拓展内容，做到一班一特色。
二、线上线下，浸润全域书香
我们将线下环境、公共长廊与线上“时光里的绘本故事屋”同步规划，统筹构建“班级阅读角—公共绘本长廊—线上平台”三位一体的阅读场域，使实体与线上载体互为补充，共同发挥隐性课程作用。一是线下环境动态更新。班级阅读角结合每周绘本主题调整墙面，投放配套材料，陈列幼儿作品。我与教研组长每月观摩优化，让环境随学习进度动态生长。公共绘本长廊每季度更新活动照片与幼儿作品，每份作品在线上平台对应音频，实现图文声联动。二是线上平台开放投稿。“时光里的绘本故事屋”面向全体幼儿开放，以班级为单位征集幼儿、师幼及亲子故事录音，不限人次与频次，保障每位幼儿的展示机会。平台每周固定更新有声内容，所有素材存档纳入课题台账，有效拓宽家园传播边界。
三、分层办节，闭环迭代活动
园内建立“学期主题读书节+每日微型阅读活动+线上有声同步展示”三线实施路径，形成完整实践链条。一是贴合年龄分层设计读书节内容。每学期开展主题读书节，按龄设计活动：小班进行绘本盲盒交换和推荐音频录制；中班坚持每日故事播报、黏土创作和21天亲子打卡；大班举办自制绘本发布会、书签设计和汉字拼贴等。二是依托读书节探索多领域融合实践。以读书节为载体融合多领域：美术领域开展秋日拓印和水墨创作；健康领域设计绘本户外游戏；社会领域组织亲子绘本剧展演。师幼、亲子音频收录至线上平台。三是活动结束开展集体复盘，迭代后续设计。每届读书节后组织教研研讨，梳理亮点与难点，结合幼儿参与及家长反馈调整方案。幼儿作品、音频、视频及教学方案纳入资源库，供教学复用和课题梳理。
四、共读同行，搭建共育路径
结合绘本课程需求，搭建三层家园共读实践路径，打破以往单向通知式、碎片化的互动模式。一是长期推行亲子阅读打卡，培育家庭阅读习惯。全园持续开展21天亲子阅读日记活动，统一设计记录手册，各班教师每日跟进打卡情况，每月汇总数据，评选“书香家庭”。鼓励家长录制亲子共读音频，优秀录音和阅读心得在线上平台分享；同步收集家长困惑与建议，反向优化园内课程设计，打卡记录作为课题家园共育调研素材。二是常态化开设家长故事课堂，丰富班级阅读形式。提前面向家长征集志愿报名，沟通适配班级幼儿的绘本内容，活动过程中录制亲子音频，结束后简短交流反馈。邀请擅长讲述、手工、戏剧的家长进班开展活动，择优推送音频至线上平台，搭建温暖的家园阅读共同体。三是结合读书节开展多元亲子实践活动。每届读书节配套亲子书签制作、家庭原创绘本、亲子情景剧展演等，同步发放分年龄段共读指导建议。活动后发放简易反馈问卷，结合家长真实感受调整后续形式，让家长充分理解“绘声绘色”课程内核，实现家园理念同频。
总之，我园依托省级课题，围绕“绘声绘色”主线多措并举，通过“时光里的绘本故事屋”线上平台与家园联动，让绘本扎根园内、延伸至家庭，使阅读成为亲子情感纽带。未来，我们将继续深化双线教研与书香场域融合，探索绘本与五大领域结合的更多可能，让孩子在书香中生长、在故事里表达。
撰稿人：湖北省武汉市江岸区实验汉口幼儿园 夏群
